淺談如何豐富初中學生英語詞匯量的學習策略

鐘佳萍

摘要：詞匯學習是語言學習的重要組成部分。本文嘗試將英語詞匯策略學習用于課堂教學中，設計靈活多樣且行之有效的教學方法，以期在教學實踐中探索詞匯學習在英語學習的應用成效。

關鍵詞：詞匯教學;創設語境;歸納對比;構詞法

國家新的英語課程標準對詞匯教學提出了較高的要求，九年級結束時應達到第五級的標準，即詞匯量為150-1600個單詞和20-300個習慣用語或固定搭配。教師在詞匯教學中既要向學生強調詞匯學習在英語中的重要性，又要在教學過程中運用形式多樣的教學方法。

1堅持語音教學的重要性

音是學生接受一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義。進入初中后所學單詞不僅量大，拼寫也較復雜了，有些單詞雖然上課時學生能聽懂，也會讀，但課后或過了一些時間后就不能正確地讀出。

要解決這個問題，必須先要讓學生學會音標。單其發音和拼寫還有眾多不對應的地方。例如，study中，字幕u發//，y發/ei/，而cake中e不發音。學習48個音標后，這個問題就會迎刃而解。

2堅持詞匯教學的趣味性

基礎教育階段英語課程任務第一點便是：激發和培養學生學習英語的興趣。單詞的首次呈現如果有趣味性，學生便會留下深刻的印象。那么如何才能使單詞的呈現具有趣味性呢？

2.1利用實物、圖畫等直觀的呈現單詞

利用實物等進行教學有助于學生對事物形成直觀感，從而在大腦中留下深刻的印象。比如在講解“orange”一詞時，可以準備幾個橘子，告訴學生“This iS an orange”。教師可以把所帶的實物作為小獎品獎勵給那些能快速記憶并運用單詞的學生，從而進一步激發學生學習興趣，提高課堂教學的趣味性。

2.2利用動作、表情等呈現單詞

有趣的動作演示，豐富的表情能進一步幫助學生理解單詞。比如在教動詞“dance、swim、sing”時，可以讓學生到前面進行動作模仿，這樣既有助于搞活課堂氣氛，也提高了教學效果。

2.2.1利用聯想記憶

根據所處的環境，所見到的事物，聯想相關聯的英語單詞。可指意義或形式上有關聯的一些詞。例如七年級上冊Module3My school，談到學校時可以聯想classroom，playground等。聯想記憶不僅能幫助學生擴展詞匯，提高其閱讀能力，還可以幫助學生建立起新舊知識之間的聯系，使其更好地理解閱讀材料。

2.2.2利用構詞記憶

掌握一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構詞法主要有以下兩種情況：

（1）派生法。這種方法就是在一個詞根的基礎上加上一個前綴或后綴，從而構成另一個新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯系，此類詞便稱為派生詞。如：在七年級上冊Module4這一單元中，在學到weather這個單詞時，可以根據實際情況提問，問T：Whats this？答：Its sun.T：Whats theweather like today？

Its sunny.

（2）合成法，這類詞稱為合成詞或復合詞。

如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板）

foot（腳）+ball（球）football（足球）等。

3堅持詞匯教學的實踐性

趣味地呈現詞匯只是走好了第一步。它激發了學生的興趣，激發了學生的求知欲，但如果在教學過程中脫離實際，則注定詞匯教學是失敗的。那么如何在詞匯教學中堅持實踐Il生呢？

3.1在具體的語境中進行詞匯教學

學習語言的目的是為了運用語言，在教學過程中教師應盡可能的創設真實語境，讓學生通過真實的交流感知所學的詞匯。比如在講解“sleepy”一詞時，教師可以創設語境：I didnt finish my homework until 12 Oclock last night，I feel very s——m class today.同時可以使用表情如打哈欠，從而演示動作發生的真實情境。

3.2學以致用，從而鞏固詞匯

詞匯學習的主要目的是讓學生根據特定的場合、交際對象及話題，自己選擇恰當的語言詞匯來表達自己的思想。例如教師在教“hobby”一詞時，教師可以讓學生做一份調查問卷，了解本班同學的愛好、有此愛好的原因和花的時間等相關問題，這樣既使學生多了互動，同時也激發了學生的興趣。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容，教師應研究詞匯教與學的規律，運用科學的教學方法，積極探索新課程理念下提高詞匯教學效率的策略，并結合教學內容和學生實際，創造性地選擇和使用詞匯教學的方法，全面養成學生良好的學習習慣，充分調動和發揮學生的主觀能動性和主體作用，充分發揮教師教學的主導功能，使學生在掌握英語知識的同時提高運用英語的能力。