小學數學教育激發學生學習興趣的淺談

江旺根

摘要：小學數學信息化教學符合“互聯網+”時代的需求，能有效提升學生的學習興趣、學習積極性、主動性，能夠提高小學教學質量和效率。激發小學生學習興趣的途徑很多，結合現在信息化時代，本文著重講如何用信息教學設備和教學資源激發小學生學習興趣。筆者認為配置齊全現代化信息教學設備、具備熟知現代化信息教學的師資、結合現代信息技術來優化教學設計是激發學生學習興趣的關鍵，是發揮學生在教學活動的主體作用有效手段。

關鍵詞：小學數學;激發興趣;創新教學

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0129-01

引言

近年來，隨著社會經濟的快速發展，現代化信息技術也實現了巨大飛躍，信息技術已經滲透到人民的生產生活學習的各個方面，被大家廣泛運用。信息技術在教學領域的運用，極大地促進了我國教育方式的改革，激發了學習興趣，提升了教學質量。小學作為我國基礎教學的重要組成部分，近年來在現代化信息技術時代背景下也在不斷尋求新的教學方式方法，而信息化教學就是一個很好的開端。信息化教學手段在小學教學中的運用，不僅能夠豐富教學課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，還能有效開拓學生視野，是小學教師教學過程中的有效輔助教學措施，有效提升了小學教學質量和教學水平。本文依托多年的小學教學實踐經驗，從小學教師角度談談如何將信息化和小學教學有效融合，不斷創新小學教學課堂，激發學生的學習興趣。

1.配置現代化信息教學資源

小學的信息化教學首先需要配備現代化信息教學資源，可以分為硬件資源和軟件資源兩大方面。其中硬件資源主要是指現代化信息技術設備，這是開展信息化教學的基礎和硬件設施，是小學信息化教學的前提。為此，學校要做好現代信息化教學設施的采購，確保每個教室都能使用上先進的現代信息化教學設施。各地市教育主管部門要加強對信息化教學設施經費的投入，尤其是要加強對貧困地區學校的現代化信息教學設備經費撥付，為學校開展信息化教學營造優良的硬件環境。而對于軟件資源，則主要是指熟知現代化信息教學的老師。在傳統小學教學中，教師大多依托板書和口頭傳授兩種方法來開展教學活動。而在小學的現代化信息教學中，要求老師不僅要具備專業的教學理論和經驗，還要會運用各類現代化信息教學設施，熟練掌握如何制作、演示教學課件，制作一些教學視頻、動畫等信息化教學輔助課件，進行作文等作業和試卷的電子審閱工作等等。在小學的信息化教學中，要求各年級、不同年齡層老師都要熟練掌握這些現代化信息教學技巧，已經成為當今社會對教師素養的基本要求。

2.優化教學設計

小學教師在進行教學之前要充分利用現代化信息技術做好教學設計。這里說的教學設計主要包含課件設計和課堂設計兩方面的工作。對于前者，為了提升小學教學的效率，提高小學教學課堂的趣味性和活力，激發學生的學習興趣，教師在進行課件設計時要充分利用現代化互聯網和各類教學軟件，結合小學教學大綱，借助于PPT、視頻、音樂、Flash動畫等方式為學生提供直觀且多樣化的教學課件。而為了實現這一目的，確保每個班級的教學質量，教師在提升自己信息化理解和運用水平的同時，也可以加強教師之間資源的共享，甚至可以由教研室集中研究、積極探索和設計出信息化含量高、知識內容豐富的現代化小學教學課件。而對于小學課堂的設計，由于每個教師的教學風格各異所以沒有統一模式。但總體來說，不同于傳統教學模式，教師黑板板書和口頭傳授已經不再是教學課堂的主要教學方式。在現代化教學模式下，教師可以根據教學內容和學生掌握能力的不同，把現代化教學手段和傳統教學方式進行有機融合，這樣可以有效減輕小學課堂教學的枯燥感，提升趣味性，更好地激發學生學習的積極性、自主性和探索性。把現代化信息教學設備和傳統教學進行有效結合來，不僅大大提升了課堂教學的效率和質量，還能有效提升學生的自主探索能力。

3.鼓勵學生進行自主學習

不論是哪一個學習階段或者哪一門學科學習活動，學生始終是教育教學的主體。因此，在實行小學的信息化教學過程中，教師應該要鼓勵學生進行自主學習，充分發揮學生在教育活動中的主體地位和作用，這樣不僅可以利用現代化信息設備來提升學生的學習積極性，還能增強學生的求知欲和對知識點的深入掌握，提高學生的自主學習能力。例如，對于一些探索性強的課文，可以改變由教師傳授這種傳統的課堂教學模式，鼓勵學生自己尋找與課程相關的知識點、內容，以小組為單位，在家長和老師的幫助下制作教學課件、視頻，由學生上臺“講課”。通過這種逆向教學方式，學生不僅掌握了如何利用現代化信息技術和設備查找知識內容、制作教學課件，還能通過他們的理解把知識點講解出來。整個過程中學生都是行為的主體，對他們學習能力的提升有很大幫助。當然，教師應該根據不同年齡層學生的學習能力不同來采取適當的方式激發學生的學習自主性。對于低年級的學生，可以側重于在家長、老師的幫助下對課內知識點進行收集和適當延伸;而對于高年級學生，可以側重于鍛煉其獨立解決問題的能力。但不論是何種方式，教師應注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當而瀏覽一些不健康內容的網頁信息，和破壞教學設備等情況發生。此外，教師還應該多和學生家長進行互動，充分發揮家庭教育對學生對現代化信息技術與教學的融合，同時也能提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。

4.結束語

綜合以上，在“互聯網+”時代，小學教育教學要能夠利用現代化信息技術研究成果，把將現代化信息技術作為教學的輔助手段，來有效提升學生的學習積極性、主動性，努力提高小學教學質量。

參考文獻：

[1]?馬冬梅.現代化信息技術在小學教學中的應用探究[J].中國校外教育（中旬），2017.11，165-166.

[2]?丘志芳.貫徹新課改，塑高效課堂——淺談小學的信息化教學[J].技術信息教學研究，2017，44.

[3]?蘭秀榕.小學閱讀教學信息化應用研究[J].課堂教學，2015.05，45-46.