數學課堂學生進行自主探究的進一步思考

郭淑蓮

【摘 要】在新課程理念指導下，小學數學課堂教學已朝著有利于學生自主學習的方向轉變，教師在課堂教學中引導學生進行有效的自主探究，及時把握介入的時機，給學生充足的時間進行自主探究，構建有特色的小學數學課堂有效的自主探究教學模式。

【關鍵詞】數學課堂;自主探究;思考

中圖分類號： G623.5文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）14-0154-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.074

Further Thinking on Students Independent Inquiry in Mathematics Classroom

GUO Shu-lian

（Haiyuan No.3 Primary School，Haiyuan Ningxia 755299，China）

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum concept，primary school mathematics classroom teaching has shifted towards a direction conducive to students' autonomous learning.Teachers guide students to conduct effective autonomous inquiry in classroom teaching，grasp the timing of intervention in time，give students sufficient time to conduct autonomous inquiry，and construct an effective autonomous inquiry teaching mode with characteristics in primary school mathematics classroom.

【Key words】Mathematics classroom;Autonomous inquiry;Thinking

近年來，小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。小學數學課堂教學已朝著有利于學生自主學習的方向轉變，特別是我校在探索“自主課堂”教學模式過程中，倡導將課堂教學改革的落角點放在重視培養學生的自主學習能力，促進學生終身發展上。然而，在熱鬧與自主的背后，也透射出課堂的放任與浮躁，怎樣才能引導學生進行有效的自主探究是擺在我們數學教師面前一個令人深思的課題。

1 尋找有效課堂教學的策略

我們數學組對有效課堂教學的策略研究思路將根據《義務教育數學課程標準》要求與建議，以本校高段數學教師教學的實際情況及學生的特點開展研究，結合我校的實際情況及本問題的研究特點，擬選擇在本校高段年級（五、六年級）開展研究活動。聘請有關領導和專家對課題實驗進行理論指導，組織課題組成員學習研究《義務教育數學課程標準》、小學教材以及有關素質教育的文件，組織課題組成員理論學習、研討、交流活動。通過計劃、調查、實踐和總結反思等幾個環節，加強調查研究，做好數據的統計與對比。統計分析問卷結果，明確學校目前狀況，形成調查報告。針對調查分析中梳理出的問題，課題組進行討論、會診，并結合相關的有效經驗，成員進行反思、交流，通過研討課、模式課、案例分析找出要解決的主要問題，為有效的自主探究提供充足的事實依據，為課堂教學問題的研究提供科學的理論依據，并通過分析，掌握其影響要素，提出整改的方法，不斷改進解決問題的策略及方法。

2 走進數學課堂

結合學校的教研安排，定期進行示范課、觀摩課，吸取其他教師的成功經驗，通過研究課、展示課的形式，進行案例分析。并將改進的方法付諸于實踐，檢驗它們的實際價值。在實踐過程中，許多教師認識到“自主學習”對學生成長發展的價值，也找到了適合學生“自主探究性學習”的載體。并大膽地在課堂教學中進行實踐探索，但也存在著許多問題與障礙，并與他們進行分享與交流，提升教師自身的能力，探討更適合的教學策略。如有的教師讓學生在教學前先“主動”預習教材，上課時讓學生自主“猜想”和“探索”可能存在的結論，但是由于教材演繹知識的呈現方式，往往使學生被動接受現成的結論，學生在已經知道結論的前提下無法進入真實的發現和探究過程，或者假探究，或者直接運用結論不進行探究了。然而，在熱鬧與自主的背后，透射出擺在我們數學教師面前令人深思的問題：怎樣才能引導學生進行有效的自主探究？怎樣才能調動學生自主探究的積極性？在不同的課堂教學中，采用怎樣的自主探究方式比較合理？對有疑問的方面進行研討解決，且活動開展形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討;又有實際層面的操作、交流。基于對上述的思索，我們提出了《小學高段數學教學中指導學生自主探究時存在問題及對策研究》這一專題，我們在學校領導的大力支持和引領下，明確責任、分工到人。大大增加了我們進行研究的信心，在課題組的實驗班級進行了學生的問卷調查（下發585份，收回585份），并進行了匯總分析，從學生層面梳理出了一些我們在指導學生自主探究時存在的問題，如學生的參與自主探究的積極性、學生喜歡什么樣的探究方式等。針對我們梳理出的最為突出的問題：（1）怎樣為學生設置有探究價值問題？（2）如何引導學生進行有目的的“探究”？我們先進行了研究和討論，并對研究的結果通過課堂教學進行了實踐，同時，我校自主學生的研究工作得到了學校領導的高度重視，在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心按照實施方案完成高效課堂自主學生的研究任務。

3 實踐驗證

在教學實踐中進行驗證，進一步完善、優化教學方法及教學策略，更好地解決指導學生自主探究時存在問題。自主探究是平時課堂教學中的一種重要的學習形式，但是由于課堂教學時間有限，有時教師重視了課堂探究的過程，但是展示成果時，卻草草收場。因為在課堂上，有時因為教學內容多或探究時間過長而沒有時間去展示探究成果。為了協調這兩者之間的關系，讓學生充分展示自己獨特的見解，教師在課堂上要合理分配時間，設計好探究的內容，不要讓再去探究一些毫無探究價值的內容。根據分工，完成課題組分配的研究任務，在高段年級進行具體的實踐研究，及時收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，并做好課題階段性小結，將教師在研究實踐中的認識、領悟等經驗歸納整理、總結提高，用于后期成果的整理及結題鑒定階段。并將相關的研究成果向全校數學老師進行推廣，為教師們在實際教學中提供有益的借鑒。做好教師個人研究資料收集整理，將研究過程中個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例等分類整理，便于隨時回顧、查看，以不斷反思和提高自己的專業研究素質。

4 今后的研究方向

有了上學期開展自主學習探究的經驗，加之活動促進了學生學習成績的提高，本學期里，結合學校當前教學狀況，我們一如既往地投入到自主學習探究過程中來，再次用考試成績驗證了它的價值。從教師方面來說，教師教學觀念得到了明顯改變，教師的教育、教學能力得到了快速提升，師能自覺學習課標、挖掘教材。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我們將結合小學數學新教材的特點，構建出具有可操作性、實踐性的自主學習的課堂教學模式，為我校數學教師的課堂教學提供切實可行的方法和策略。在研究過程中我們欣喜、我們困惑，我們感到探索有效教學的道路是漫長的，我們將以此為起點，對進一步完善我校數學教學模式起到一定的積極意義，在學習中探索、探索中實踐、實踐中提升！