小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)

雒桂芳

摘要：在科技和網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，人們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)科技成果的同時(shí)，問(wèn)題也是層出不窮。其中，小學(xué)生上網(wǎng)瀏覽一些不健康內(nèi)容，導(dǎo)致孩子人生價(jià)值觀發(fā)生扭曲的事件越來(lái)越多。社會(huì)要求學(xué)校重視德育課程的呼聲越來(lái)越高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育教育;激勵(lì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0224-01

欲成才，先做人。小學(xué)班主任要在德育教育工作中積極探索，尋找一個(gè)切合實(shí)際的有效的德育教育方式。在德育教育工作中，老師應(yīng)盡可能的激發(fā)孩子的參與興趣，讓孩子切實(shí)感受到遵守道德的好處與成就感。小學(xué)班主任在德育教育中要積極實(shí)施激勵(lì)策略，引導(dǎo)孩子樹(shù)立一個(gè)正確的積極向上的人生價(jià)值觀，讓孩子探索和發(fā)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值，以愛(ài)的教育作為孩子的人生價(jià)值導(dǎo)向，以中國(guó)夢(mèng)作為孩子的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，呵護(hù)孩子心靈的健康成長(zhǎng)。如何通過(guò)學(xué)校教育來(lái)引導(dǎo)孩子正確的人生價(jià)值觀成為越來(lái)越多教育工作者重視的問(wèn)題。

1.小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

1.1?小學(xué)生價(jià)值觀被網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)。21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)全面普及，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代來(lái)臨。在龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息面前，小學(xué)生沒(méi)有足夠的辨識(shí)能力，很容易被不健康或非主流的言論所誤導(dǎo)，進(jìn)而形成不健康或非主流的價(jià)值觀，從而嚴(yán)重危害到小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.2?小學(xué)學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生德育教育的重視。很多學(xué)校只重視書(shū)本教育，以老一套的教育思想來(lái)刻板的教育身處網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的孩子。現(xiàn)如今的孩子深受網(wǎng)絡(luò)的影響，使孩子過(guò)早的成熟。小學(xué)班主任以應(yīng)該、不應(yīng)該做什么的刻板教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)如今孩子的心智。

1.3?德育教育無(wú)法有效實(shí)施激勵(lì)策略。很多老師也在加大對(duì)德育教育的重視力度，只是很難實(shí)施激勵(lì)策略。原因無(wú)非在于說(shuō)教式的德育教育無(wú)法使孩子從內(nèi)心接受，小學(xué)班主任找不到一個(gè)符合實(shí)際的有效的激勵(lì)策略。

2.如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

2.1?德育教育要與知識(shí)教育相結(jié)合。德育教育并不是獨(dú)立的教育體系，德育教育是與知識(shí)教育伴生的。學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)擴(kuò)展視野，增加自我知識(shí)儲(chǔ)備，從而促進(jìn)孩子對(duì)德育教育的好奇和渴望。而德育教育恰好為孩子提供了一個(gè)如何面對(duì)世界，面對(duì)知識(shí)的方法。我們不應(yīng)該將德育教育和知識(shí)教育區(qū)別化。知識(shí)里包含著做人的道理，而做人的道理詮釋著學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。比如，在平時(shí)的課堂上，老師除了講課以外，一般都會(huì)去強(qiáng)調(diào)一些課堂紀(jì)律，這個(gè)時(shí)候，老師不要只說(shuō)課堂上不能做什么，要多加一些解釋?zhuān)缟险n不能大聲說(shuō)話，這樣會(huì)影響到其他同學(xué)，是一種不道德容易引起其他人討厭的行為。這其實(shí)就算德育教育了。還有課本里的一些知識(shí)也可以作為德育教育的素材，比如語(yǔ)文課堂上除了講文章架構(gòu)外，還可以讓學(xué)生去理解文章的內(nèi)涵;即使是數(shù)學(xué)課上，老師也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹某個(gè)定理的發(fā)明人是如何成長(zhǎng)成才的，來(lái)進(jìn)行德育教育。

2.2?德育教育要參與到學(xué)生成績(jī)積分中來(lái)。德育教育的激勵(lì)策略應(yīng)和知識(shí)教育的激勵(lì)策略相結(jié)合。當(dāng)下小學(xué)教育普遍實(shí)行積分制的教育方式，即學(xué)習(xí)成績(jī)的高低會(huì)獲得不同的積分，對(duì)于班規(guī)的遵守程度也會(huì)獲得不同的積分等。德育教育應(yīng)參與到學(xué)習(xí)積分系統(tǒng)里來(lái)，將好人好事、壞人壞事等德育范疇的行為進(jìn)行積分的獎(jiǎng)懲，約束孩子的行為。現(xiàn)在教育業(yè)有一種呼聲，叫做檔案終身制，或者稱(chēng)之為人生檔案，其主要作用是記錄一個(gè)人完整的受教育經(jīng)歷。就像現(xiàn)在大學(xué)檔案跟隨人一生一樣，只是范圍擴(kuò)大到了整個(gè)人生教育的范圍。學(xué)生的行為和成績(jī)都應(yīng)該存檔記錄下來(lái)，并組織每學(xué)期的自我反省和寫(xiě)未來(lái)規(guī)劃書(shū)等活動(dòng)，即將這些大學(xué)里已經(jīng)完全開(kāi)始實(shí)施的德育教育方法搬到小學(xué)里來(lái)。

2.3?建立系統(tǒng)的德育教育課堂。在德育教育方面，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育教育課程，并與班會(huì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。小學(xué)班主任應(yīng)積極的進(jìn)行德育教育課程備課，為孩子準(zhǔn)備一個(gè)系統(tǒng)的德育教育知識(shí)課程，提升孩子的道德素質(zhì)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。曾經(jīng)有河北石家莊的部分初高中學(xué)校實(shí)施過(guò)一種叫小麥課堂的德育教育活動(dòng)，由教育局統(tǒng)一制定系統(tǒng)的德育教育課本和視頻等素材，學(xué)生們可以看課本中的大量正能量的故事來(lái)體會(huì)道德與愛(ài)的力量，同時(shí)，要求班主任每周進(jìn)行一次視頻教育和PPT演講等形式的課堂教育，極大豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，一方面為學(xué)生舒緩了學(xué)習(xí)壓力，增加了課堂趣味性，更重要的一方面是在學(xué)生放松心情的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。

2.4?家校互動(dòng)，構(gòu)建孩子健康的成長(zhǎng)環(huán)境。小學(xué)班主任應(yīng)積極了解每位學(xué)生的家庭狀況，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，盡可能的讓孩子在健康快樂(lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)，體會(huì)道德的感染力。老師要積極和家長(zhǎng)溝通，了解班里每一位孩子的生活狀況，多進(jìn)行家訪等形式的溝通教育，針對(duì)每一位孩子做出切實(shí)可行的引導(dǎo)方案。以身作則，為孩子樹(shù)立道德榜樣。以真心換真心，用愛(ài)去感染孩子，做孩子心靈的啟航師。

2.5?積極策劃舉辦德育教育活動(dòng)。積極進(jìn)行課外德育教育活動(dòng)，如邀請(qǐng)勵(lì)志教育工作者進(jìn)行演講、播放正能量多媒體文件進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色旅游景點(diǎn)等。讓孩子切身體會(huì)到一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)一系列的課外活動(dòng)，感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生積極向上的健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

德育教育不可忽視，作為教育工作者應(yīng)積極的在德育教育方面進(jìn)行研究和探索。身為人師，有幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)。教育工作者應(yīng)積極做孩子人生價(jià)值觀的導(dǎo)航燈，讓孩子正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，并具備信息的辨析力，不被不健康或非主流價(jià)值觀引導(dǎo)。小學(xué)班主任要積極實(shí)施有效的德育教育激勵(lì)策略，將德育教育激勵(lì)與知識(shí)教育激勵(lì)機(jī)制結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)孩子對(duì)道德的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)孩子對(duì)做一個(gè)有道德有素質(zhì)的人的認(rèn)同感和歸屬感。

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