課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性及其應(yīng)用策略

李玉珺

摘 要：就現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)情況來看，學(xué)生的寫作水平普遍較低。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，如寫作技巧匱乏、寫作素材匱乏、視野狹隘等。要想改善這一局面，語文教師可以從課外閱讀著手，通過課外閱讀指導(dǎo)拓寬學(xué)生的視野和思維，豐富學(xué)生的素材積累，引導(dǎo)學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的佳作。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；重要性；應(yīng)用策略

寫作是一個輸出的過程，而輸出效果往往取決于輸入的量。閱讀作為一個高效的輸入途徑，有著舉足輕重的地位和作用。語文教材上的閱讀材料有限，難以滿足學(xué)生的閱讀需求，僅僅閱讀教材上的文本，學(xué)生的寫作水平難以得到全面提升。因此，語文教師要加強課外閱讀指導(dǎo)，通過有效的課外閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累素材，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的大幅度提升。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

將課外閱讀作為一項要素納入語文寫作教學(xué)體系之中，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

其一，有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。課外閱讀類型豐富，涉及童話、小說、歷史、地理、科技等各個方面的內(nèi)容。可以說，每個學(xué)生都能在課外閱讀中閱讀自己喜歡的文本。學(xué)生經(jīng)常閱讀自己喜歡的文本材料，不斷輸入，到了一定的時間就會“溢出”。具體點說，學(xué)生經(jīng)常性地進行課外閱讀，就會積累豐富的知識，并且逐漸產(chǎn)生傾訴的欲望。例如，很多小學(xué)生喜歡童話故事，當(dāng)他們看到喜歡的童話故事，或者看了足夠多的童話故事之后，就想與周圍的人一起分享，將故事講給他們聽。這種傾訴的欲望從某種程度上說就是一種寫作興趣、寫作動機。由此可見，課外閱讀對于激發(fā)學(xué)生寫作興趣有積極的促進作用。

其二，有利于學(xué)生積累寫作素材。課外閱讀文本比較豐富，涉及的內(nèi)容也十分廣泛。通過有效的課外閱讀，學(xué)生的視野逐漸被打開，認識、了解并掌握很多自己以前不知道的知識。學(xué)生的知識體系通過源源不斷地輸入逐漸趨于完善，寫作素材庫也越來越豐富。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這樣一個道理。學(xué)生閱讀的量越多，在寫文章的時候能夠調(diào)取的素材也就越多，從而達到“下筆如神”的寫作效果。

其三，有利于學(xué)生寫作能力的提升。要想寫出一篇好文章，僅僅靠積累素材顯然不夠，還要有良好的語言應(yīng)用能力、思維邏輯能力，同時還要學(xué)生具備構(gòu)造文章框架的能力。而這些能力都可以通過課外閱讀得到訓(xùn)練和提升。學(xué)生在課外閱讀過程中，會在潛移默化中記住文章的框架結(jié)構(gòu)，吸收其中的語言精華，從而達到為自己文章提亮增色的目的。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略

（一）利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作興趣簡單點說就是寫作的欲望與動機。讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，實際上就是讓學(xué)生產(chǎn)生想要傾訴的欲望。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，語文教師可以“投其所好”，根據(jù)學(xué)生的理解能力、興趣愛好、認知水平等給學(xué)生推薦合適的課外讀物。例如，有的學(xué)生喜歡歷史，教師可以將一些適合小學(xué)生閱讀的歷史讀物推薦給學(xué)生。有的學(xué)生喜歡科技，教師可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的科技讀物。這樣很容易激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和閱讀積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可以每周開展一次“讀書交流會”，讓學(xué)生彼此分享些讀書感悟和心得體會。長此以往，學(xué)生對寫作也就不會再排斥，反而會因為“想說”而愛上寫作。

（二）利用課外閱讀幫助學(xué)生積累素材

課外閱讀是拓寬視野的有效途徑。為了提升學(xué)生的閱讀效果，讓課外閱讀為寫作服務(wù)，語文教師可以鼓勵學(xué)生在課外閱讀過程中用一本單獨的筆記本將自己認為有價值的地方摘錄下來。例如，學(xué)生覺得文字優(yōu)美的地方，可以將其摘錄下來，以此構(gòu)建自己的“金句庫”。又如，學(xué)生看到一些經(jīng)典的小故事，尤其是古今中外名人的小故事，可以通過簡單概括將其摘錄下來，在這個基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的“名人素材庫”“故事素材庫”。長此以往，學(xué)生積累的素材越來越豐富，寫作的時候就能信手拈來，從而寫出一篇內(nèi)容充實、文字優(yōu)美且具有說服力的文章。

（三）利用課外閱讀提升學(xué)生寫作能力

一篇好的文章不僅要有豐富的素材，還要有完整的結(jié)構(gòu)框架，良好的邏輯思維。而這些都可以通過課外閱讀去獲得。為了提升學(xué)生的閱讀效率，同時為寫好文章奠定基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀過程中學(xué)會拆文，簡單點說就是寫“讀后感”。比如看完一篇文章之后，試著去提煉作者的觀點，分析文章的“起承轉(zhuǎn)合”、論據(jù)論點等。長期的拆文可以鍛煉學(xué)生的框架構(gòu)造能力、邏輯思維能力，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的大幅度提升。

綜上所述，作文水平在一定程度上能夠反映出一個學(xué)生的語文知識綜合應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)。在寫作教學(xué)中，語文教師要重視課外閱讀，利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材和寫作技巧。學(xué)生掌握了這些方法，自然而然就能寫出一篇好作文。

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編輯 王彥清