農村小學數學教學中多媒體信息技術的應用思考分析

陳小鳳

摘 要：隨著社會的不斷發展，現代教育技術也在不斷地改革，傳統的教學模式已經滿足不了現代課堂的需求了，多媒體已經逐步融入了農村小學的數學課堂教學中，給數學課堂教學帶來了新的生機。農村小學數學課堂擁有多媒體技術，不僅是教學方式的進步，同時還是傳統教學道路上的一場變革。農村現代的教育技術由于多媒體的進入發生了巨大的改變，主要講述如何將多媒體技術運用到農村小學數學教學課堂中去。

關鍵詞：農村小學；數學教學；多媒體信息技術；思考分析

農村小學數學教學與多媒體兩者的結合其實就是學科教學與信息技術的結合，信息技術主要作為一種方法融合到教學的教學準備、教學過程以及評價等當中去。邏輯性和抽象性是數學學科所具有的特點，而小學生的形象性思維占據主要的地位，對他們而言是比較難以理解、難以接受的，通過多媒體可以將抽象的知識變成具體的東西傳達給小學生，多媒體正是充當著媒介的角色。將多媒體充分地運用到農村小學數學教學課堂當中去，用聲音、圖像、動畫等材料來給學生展示抽象、復雜的數學知識，讓數學變得更加的生動形象，如此一來，不僅可以讓學生理解數學知識，同時還可以發掘數學這門學科的內在美。

一、激發學生學習興趣

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這是著名的教育學家多斯惠曾經說過的一句話。一旦學生的學習熱情和興趣被激發出來能夠引導學生主動地去思考問題、積極地去探索。通過多媒體來創建一個科學有趣的教學環境，將所要講授的數學知識通過聲音、圖片以及文字展示出來，數學知識會由此變得生動化、形象化，將學生的求知欲以及注意力有效地調動起來，引導學生主動地去發現問題、思考問題以及解決問題，將學生在課堂中的主導地位充分地展示出來。

例如，在講授“圓的認識”這一章節時，可以通過多媒體一動畫的形式展現給學生，動畫的內容是：森林里有一群動物，它們分別是小狗、小豬、小兔和小熊，四只小動物一起在森林里騎自行車，但它們的自行車輪形狀各不相同，分別是圓形、三角形、正方形和橢圓形，只有小狗歡快地騎著自行車，其它三個小動物騎的十分費力，甚至在原地無法前行。學生看到小動物們狼狽的樣子開懷大笑，由此學生明白了為什么車輪要做成圓形的，同時也對圓有了更深刻的認識。

二、將現實生活與數學知識相結合，提高學生自主探究的能力

“當兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字框框里，不要讓教育的‘四墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中，包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”這句話是蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話。農村的生活條件與學習條件相對來說都會差一點，學生很難在有限的條件里去發現和思考其中所蘊含的豐富的數學知識，如果在數學課堂教學中一味地進行脫離生活的枯燥的解說，不僅將學生自主探究的能力限制住了，而且很難將學生學習的創造性和主動性調動起來。

例如，甲車從汽車站出發，40km/h，乙車從火車站出發，30 km/h，兩輛車在兩小時之后相遇了，請問汽車站和火車站的距離是多少千米？

火車站在大部分的農村地區都沒有，學生也不會在現實生活中去運用數學的思維去看待這個問題。通過多媒體技術制作一個簡單的PPT來給學生演示兩車相遇的過程，兩輛車同時出發，相對而行，直到相遇時停止。學生可以直接明了地看到兩車之間的距離。多媒體更加直觀、生動地展示了生活中的數學知識，學生的學習能力以及思考能力會由此得到大大的提高，他們會用自己的雙眼去觀察到生活中的數學知識，通過自己的生活經驗去看待并且解決數學問題，如此一來，他們學習數學的興趣和自主探究的能力就會得到提高。

三、提供豐富的教學資源，減輕負擔

在以往傳統的教學模式中教師往往會采用“黑板+粉筆”的教學方式，大部分的課堂時間都被語言講解以及黑板板書給占用了，課堂教學的質量無法得到保證，由于資源的局限性，有些過于抽象化的知識老師無法通過語言的解釋來傳達給學生，學生無法有效地接收和理解知識，知識拓展的目標更加難以實現。通過多媒體輔助教學就可以將數學知識以圖文并茂、動靜結合的方式展現出來，數學課堂教學的知識容量能夠得到有效的擴充，學生的知識面也能夠得到有效的擴展，達到舉一反三、發散思維的效果，并且將教師黑板板書以及繁瑣的知識講解過程省去，有效地提高了教學質量。

總而言之，多媒體信息技術對于農村小學數學的課堂教學是十分重要的，將多媒體信息技術科學合理地運用到農村小學數學課堂當中去，能夠有效地將學生的積極性調動起來，同時能激發學生的學習興趣，教學的重難點也能夠得到很好的突破，開拓良好的、實用的以及高效的課堂，大大地提高了數學課堂教學的教學質量，教師應該順應信息技術發展的趨勢將其優勢充分發揮出來。

編輯 杜元元