“慕課”視域下高校《形勢與政策》課教學改革的啟示

常會斌

摘 要：“慕課”作為一種新的課程模式，體現出了規模大、互動性強、授課方式較為生動活潑等諸多優勢，在我國教育教學發展中起到較好的積極影響作用。在“慕課”視域下，對高校《形勢與政策》課程教學進行改革，不僅是為滿足學生的學習需求，也是適應社會形勢變化的必然發展趨勢。本文就針對“慕課”視域下高校《形勢與政策》課程教學改革進行分析，希望能為高校《形勢與政策》課程教學的發展提供有利依據。

關鍵詞：“慕課”;《形勢與政策》課程;教學改革

作為高校意識形態建設的重要陣地之一，《形勢與政策》課程對培養學生的政治素養有著較大的影響作用，是增強學生民族自豪感的重要途徑，在建設中國特色社會主義中起著至關重要的影響作用。相比其他的思想政治理論課程，高校《形勢與政策》課程體現出一定的獨特性，整個過程存在教學內容變化多端、周課時較少、教師隊伍較復雜、學程跨度長、考核方式較單一等諸多問題，難以保證《形勢與政策》課程教學的整體效果。通過“慕課”對高校《形勢與政策》課程教學進行改革，有利于打破困局，解決傳統教學中的弊端，使《形勢與政策》課程教學效果得到有效提升。

1 高校《形勢與政策》課程教學改革的重要性

1.1 適應國際國內形勢的變化

根據以往高校《形勢與政策》課程的教學情況來看，其教學任務就是開展國家關系、國際國內形勢政策等基礎知識教育，使學生能夠了解國際國內的重大時事，養成堅定的政治立場，提高自身的適應能力及分析判斷能力。隨著國際國內形勢的不斷變化，學生的思想觀念很容易受到影響，進而出現一些新的困惑及矛盾，這就需要及時對其進行引導和教育，使其能夠以正確的態度面對并解決問題。面對這種情況，如何做到《形勢與政策》課程的教學工作顯得更加迫切，通過“慕課”對《形勢與政策》課程教學進行改革，是適應國際國內形勢的變化，提高教學效果的重要途徑。

1.2 提高課程教學的實效性

與其他思想政治理論課程相比，《形勢與政策》課程的教學效果不夠理想，這主要是因為缺乏統一的教材、師資隊伍不夠完善、學科建設不規范、考核評估制度不嚴格等等。因此，為提高《形勢與政策》課程的教學效果，不僅要促進教學管理的規范發展，也要做到與時俱進，滿足“互聯網+”時代發展的要求，建立完善的網絡教學平臺，使課程教學方式更具有吸引力。在“慕課”視域下，探索《形勢與政策》課程教學的新途徑、新方式時，要結合學生特點及教學需求進行考慮，以多樣、靈活的教學方式開展工作，使課程教學的實效性得到有效提升。[1]

2 “慕課”視域下高校《形勢與政策》課程教學改革的有效路徑

2.1 運用“慕課”學習平臺，培養學生學習能力

為充分分發揮“慕課”在高校《形勢與政策》課程教學中的作用，高校要充分利用信息化及時，構建完善的“慕課”學習平臺，使學生能夠進行在線學習，實現線上學習與線下學習的相結合。在運用“慕課”學習平臺的基礎上，開展網絡課程，為學生提供線上課程導學、課程解疑及作業批改，使學生的學習效率得到有效提升。通過這種學習方式，能夠使學生在開放的時間中進行自主學習，既提高了學生的學習效果，也實現了對學生自主學習能力的培養。在設計網絡課程內容的時候，需要以學生的自主學習為主，使學生能夠隨時利用移動客戶端、學習機房及計算機完成自主學習。在完成網絡課程學習后，學生要進行線上考試，以觀看視頻、課程作業、學習討論等三個部分作為最終成績，以此保證教學評價的全面性及有效性，為網絡課程教學的優化創新提供有利依據。[2]

2.2 借鑒“翻轉課堂”模式，提高理論教學效果

由于高校《形勢與政策》課程具有較強的理論性及時效性，整個教學過程要按照形勢變化對教學內容進行調整，確保其符合國家相關精神，并結合學生感興趣的問題及學校的教學情況進行綜合考慮。在社會網絡課程的時候，教師要選擇符合學生興趣的教學模塊，以此保證教學效果。例如在第一學期的教學過程，可以在“慕課”學習平臺中設計以下幾個專題：①如何去理解中國夢。②中國經濟新常態及治理對策。③聚焦大學生熱點法律問題。④新社會形勢下高校學生職業規劃。同時，在設置專題的時候，需要引入時政熱點，使課程教學內容更加豐富。在完成“慕課”開發后，需要選擇線下與線上相結合的模式進行理論教學，指導學生先利用“慕課”平臺進行微課學習，之后在課堂上促進學生與學生、教師與學生的溝通交流，對“微課”內容進行討論和總結，將線上學習過程中遇到的問題提出來，使學生所面臨的問題得到及時解決，有效提高課程教學效果。[3]

2.3 設計實踐專題模塊，增強實踐教學效果

在開展《形勢與政策》課程教學過程，為確保整個課程教學過程具有針對性及實效性，使學生集中注意力，激發學生的學習興趣，需要做到課內與課外相結合，促進理論教學與實踐教學的相結合，使實踐教學的效果得到有效提升，進而達到“知行合一”的效果。在開發《形勢與政策》課程的“慕課”時，需要對實踐教學專題部分進行充分考慮，通過該專題模塊將相關的時事動態、經典案例及參考材料展示出來，并對其進行說明和分析。同時，需要利用該專題模塊對日常開展的社團活動、社會實踐活動及假期實踐活動的視頻及資料進行展示，使學生能夠在進行線上學習過程，產生更加深刻的感受。其次，在“慕課”的實踐教學專題中，需要加強與其他學校《形勢與政策》課程中實踐教學專題的共享，使學生能夠掌握更加豐富的前沿信息，有效促進不同學校的溝通交流和相互學習。

3 結語

綜上所述，在社會形勢變化及教育事業發展背景下，通過“慕課”對高校《形勢與政策》課程教學進行改革，是適應社會形勢變化、提高教學實效性的基本要求。為實現“慕課”視域下高校《形勢與政策》課程教學改革的目的，應積極加強對“慕課”的應用研究，結合實際情況對其進行靈活運用，為高校《形勢與政策》課程教學的發展提供有利支持。

參考文獻：

[1]周菊芳.高校“形勢與政策”課程教學改革探究[J].林區教學，2018（03）：63-64.

[2]張弘.慕課背景下高校“形勢與政策”課程改革探究[J].高校輔導員，2017（06）：35-38.

[3]何之君.高校形勢與政策課程的教改探索[J].當代教育實踐與教學研究，2017（08）：156.

[4]黃修文.慕課理念下高校形勢與政策課教學改革研究[J].延邊教育學院學報，2017，31（03）：44-47.