生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

廖榮新

摘 要：新課程改革的深化，以生本理念為代表的新型教學(xué)理念逐漸實(shí)踐到初中教學(xué)課堂上。生本理念屬于主動(dòng)教學(xué)模式的一種，講求的是少教多學(xué)、以學(xué)定教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者。因此，教師應(yīng)該多運(yùn)用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。探究的是生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中數(shù)學(xué);探索

生本理念的主旨是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求教師教學(xué)從以“教”為主變?yōu)榱艘浴皩W(xué)”為主。一切的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展，而引入生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在農(nóng)村薄弱學(xué)校中如何更好地實(shí)現(xiàn)課堂有效性呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，下面淺談幾點(diǎn)想法。

一、生本理念下積極探究，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題生活化

生活中處處都有數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)應(yīng)該大家都有共識(shí)。在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在知識(shí)點(diǎn)講解選材上多多貼近生活，將生活的實(shí)例和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以貼近學(xué)生的生活認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣，使其紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，更好地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

比如，人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“4.2直線、射線、線段”中的“線段的中點(diǎn)”，在舉素材的時(shí)候，教師可以選取學(xué)生熟知的地標(biāo)性建筑作為A、B點(diǎn)，在課堂上詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家知不知道這兩個(gè)地點(diǎn)的具體地址？”在得到學(xué)生的回答之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本課的知識(shí)點(diǎn)，也就是線段垂直平分線的性質(zhì)和判定。教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果在這兩個(gè)地址之間建造一個(gè)車(chē)站，讓兩棟建筑的人到車(chē)站距離一樣，那么你們可以怎樣確定車(chē)站的位置呢？針對(duì)教師的問(wèn)題，學(xué)生可以積極討論，開(kāi)動(dòng)腦筋找到答案：車(chē)站建在中點(diǎn)位置。教師繼續(xù)追問(wèn)這么說(shuō)的原因，最后總結(jié)。

學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，能夠調(diào)動(dòng)其積極性。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)了數(shù)學(xué)探究能力和解決問(wèn)題的能力。

二、生本理念下針對(duì)性指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

要想幫助學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該重視引導(dǎo)的作用。在教學(xué)上應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適時(shí)地給予學(xué)生提示性的講解，讓他們掌握正確且合理的學(xué)習(xí)方法，從而掌握自主探究的能力，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)的重心放在軸對(duì)稱(chēng)概念上。因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，大多數(shù)學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)概念模糊不清，這也是造成學(xué)生解題能力不足的重要原因之一。在講解上，教師可以通過(guò)校園中對(duì)稱(chēng)圖形的引入教學(xué)，教師設(shè)問(wèn)：“觀察這些圖片，它們都有什么相同特征？”從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生從校園圖形延伸到課堂軸對(duì)稱(chēng)的概念上。在學(xué)生觀察的時(shí)候注意提醒他們將圖形從中間分開(kāi)，再折疊，看看左邊的圖形與右邊的圖形能否重合。讓學(xué)生在教師的提示下找尋答案。同時(shí)，對(duì)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念教師也應(yīng)該進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確區(qū)分概念。

教師在課堂指導(dǎo)上有針對(duì)性，根據(jù)數(shù)學(xué)概念提供提示性的教學(xué)，可幫助學(xué)生掌握正確的基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

三、生本理念下動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和自主探究，提升自身的解決問(wèn)題能力。教師應(yīng)該在課堂上精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將多種教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用在課堂教學(xué)上，營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)之中積極參與進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地提升自主探究能力。

比如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”知識(shí)點(diǎn)中的判定公理教學(xué)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生以小組合作的形式畫(huà)相同的兩個(gè)三角形，而這兩個(gè)三角形一定要夾角相同，兩邊也相同，并且引導(dǎo)思考：這樣三角形的大小是否是唯一的。而后學(xué)生動(dòng)手剪一剪，比一比，小組內(nèi)相互比較，探討它們的特點(diǎn)。在討論之后，進(jìn)行總結(jié)。在全班進(jìn)行匯報(bào)點(diǎn)評(píng)，教師在過(guò)程中充分尊重學(xué)生自主探究能力的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)，同時(shí)，也從旁鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生的積極探究心被充分調(diào)動(dòng)，從而投入到學(xué)習(xí)中，更好地提升學(xué)生能力。

總之，生本教育本身就是為了學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中而設(shè)計(jì)的，在理念上堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，允許學(xué)生存在差異性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在堅(jiān)持生本理念下幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，以及主動(dòng)探究。

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