初中生數學課后反思性學習的教學實踐探究

熊偉

摘 要：初中數學教學包括教師的課堂講授和學生的課后反思性學習，其中課后反思性學習發揮著重要的作用，這不僅是對課堂所學內容的反思，也是對學習方法、學習行為和學習結果的反思。在課后反思性學習的過程中可以更加充分地發揮學生的主體作用，自覺、有意識地結合實際情況來進行反思，所以教師要加強對課后反思性學習的重視，給予學生更多的時間和機會進行學習反思。但是在實際的數學教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊的問題，主要是教師進行灌輸式的講授，而忽略了學生的主體地位，學生沒有切實從自身出發來進行學習反思等問題。主要針對這些問題從創設課后反思性學習氛圍，豐富課后反思性學習形式，在作業評析中創設反思機會，完善課后反思性學習的評價等幾個方面來探究初中生數學課后反思性學習的教學實踐策略。

關鍵詞：初中數學;課后反思;反思性學習

初中生課后反思性學習主要是指學生所進行的自主性、獨立性、批判性的學習，在這個學習過程中學生是主動、自覺地進行反思，而不是心血來潮的偶爾學習;同時對于反思內容，學生會獨立思考，善于發現問題、分析問題，最后將問題解決。對于整個學習過程，學生會用動態的、批判性的態度來審視自己的問題，分析自己在學習過程中還存在著哪些問題，而對于自身的優點要進行肯定，不斷優化改進自己的學習方法。所以對于數學課后反思性的學習能更好地發揮學生的主觀能動性，提高他們的自主學習能力，發展核心素養。但是在實際的數學課后反思性學習過程中仍然存在著一些問題，本文主要針對這些問題采取一定的教學策略。

一、創設課后反思性學習的氛圍

在初中生進行數學課后反思性學習時要為其創設一個良好的學習氛圍。首先是加強老師與學生之間的溝通，這樣才能更好地從學生的實際出發;其次是為學生創造更好的反思性學習機會，可以在課題教學中進行反思，也可以在探究問題的過程中進行反思，還可以在學生的課后錯題中進行反思性學習。只有為學生提供多種反思途徑和機會，才能使學生更加全面地了解自己的學習情況，不斷提高學習效率。

二、豐富課后反思性學習的形式

初中生進行數學課后反思性學習的形式可以更加多樣化，而并不是僅僅局限于某一種學習形式。首先學生可以在反思性學習過程中通過筆記來記錄自己的反思體會，這是基于學生獨立思考的基礎上，更加清晰認識到自己學習過程中的問題;其次學生可以進行合作學習，將自己反思性學習中出現的問題與同學進行交流，這樣既可以加深自己的印象，也可以將自己的反思經驗為其他同學提供借鑒。最后學生可以充分利用網絡技術，將自己的反思性學習制成一個電子表格，詳細記錄自己的學習情況，不斷加以改進。

例如，在學習“圖形的相似”時，我會讓學生聯系生活實際來思考生活中有哪些是相似圖形，然后利用多媒體將相似圖形呈現出來，引導學生自主思考相似圖形的概念，接著在課堂上為學生講授圖形的相似;最后我會給予學生一定的時間進行反思性學習，結合自己的課堂表現和課堂上對問題的思考來反思自己在哪部分內容的掌握上還存在著不足之處，并且有針對性地加以改進。

三、在作業評析中創設反思機會

學生的課后反思需要老師給予適時的指導和評價，所以可以在作業評析中為學生創設反思機會。首先老師在數學課后作業的設計上要更加具有綜合性和針對性，啟發學生的思維。學生在課后作業的完成情況上會暴露一些問題，這時老師就可以引導學生通過作業評析來對自己的知識掌握情況進行反思;其次老師可以給予學生更多的課堂時間來為學生創設反思機會，在課堂教學之前、教學過程中、教學之后分別為學生留出一定的反思時間，使學生更加全面客觀地進行反思性學習。

例如，在學習“二次函數與一元二次方程”時，我會在教學的最后為學生布置一些課后練習來鞏固本節課所學的內容。而對于這節課的教學內容主要是使學生掌握二次函數與一元二次方程的關系，通過二次函數的圖象來判斷一元二次方程的根是否存在以及所存在的根的個數。學生通過做題了解自己對知識的掌握情況，接著在作業評析中進行反思。

四、完善課后反思性學習的評價

教學評價對學生的課后反思性學習發揮著重要的導向作用。首先是評價主體，反思性學習主要是學生自主進行的，所以在評價主體方面既要有教師的評價，又要有學生的自我評價和學生之間的互相評價;其次在評價內容方面，反思性學習不僅僅是對學習結果的反思，還包括學生的學習過程、學習方法、學習態度等各個方面，所以評價內容要多角度、全方位地進行，促進學生反思性學習的有效開展。

總之，反思性學習可以讓學生更加高效充分地利用時間，結合自身的問題不斷改進和優化，在這個過程中需要老師的方法指導，同時更需要發揮學生的主體作用，進而更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]史娜娜.七年級學生數學學習反思能力的培養策略[D].內蒙古師范大學，2017.

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