如何有效提高初中物理課堂教學效率

程銳強

摘 要：新課改背景下，如何提高課堂教學效率，是每一位教師應該思考的問題。衡量教師教學水平最重要的一個環節就是教學。教學經驗對于一名教師來說十分重要。如果對于課本中的知識重點和難點把握不夠，就不能很好地進行課堂教學。多看、多問、多聽、多想這四點是改進這一問題的最好方法。但這些對于課堂教學來說遠遠不夠。所以，要想提高課堂教學質量，必須轉變課堂教學方式。

關鍵詞：課堂教學效率;課堂互動;教學資源;因材施教

一、課前預習

物理課程涉及的知識面非常廣泛，不同于其他的科目。物理課程與實際生活的聯系十分緊密，要求學生具有一定的生活常識和一些基礎的科學知識。學生在教師講解時，沒聽懂知識點，可能是因為課前對課堂上將要學習的內容沒有進行預習。在物理教師講解時，學生就會感覺到學習起來比較費力，導致整體的課堂效率也不高。所以，課前預習對于提高課堂教學質量是必要的。

例如，教師在講解物理八年級上冊聲現象的課程時，學生如果先對這一章的整體知識進行預習，明白教師在講解物理知識時會講解哪些內容，那么當教師再進行本章內容的講解時，學生會更容易理解。然后學生可以針對教材中“閱讀指導部分”的幾個小問題進行學習，或者是在網上查閱相關資料。對于有關聲現象的物理知識和引入課程的問題，學生要有自己的思考。這樣既可以培養學生獨立思考問題的能力，又能為學生的學習提供便利的幫助，使學生對于網絡的應用有新的認識，并且能充分利用信息學習物理課堂的知識，不但可以使學生養成課前預習的好習慣，還有利于其他學科的學習。

二、課上積極互動

學生做好課前預習后，物理教師應該合理充分地利用課堂時間，提高課堂效率。教師并不是在有限的課堂時間內講解的知識越多越好，因為如果學生無法高效地吸收和理解教師課堂上所講的知識點，那么教師一個人在課堂上講解的知識再多也是在做無用功。教師應當要明白教學的主體是學生，教師的目標是讓學生學有所得。因此，初中物理教師要注意做好課堂上的互動工作，這樣就可以在課堂講解的過程中及時把握學生的學習狀態及學習效果。物理教師在課堂上了解了學生的學習情況后，能夠隨機應變調整課程進度。

例如在教授八年級上冊第一章關于聲音的特性的物理知識時，教師可以在講解完成后，問學生，是否對聲音的特性還有不明白的地方？學生會對教師的提問予以反饋。教師在接收到學生的反饋后及時給予學生正確的講解和指導。雖然看上去是多浪費了課堂上的幾分鐘，實際上學生在弄明白現在不懂的東西后，可以使后面教師講解的課堂內容更順利地進行。如果教師對于學生的知識掌握情況不加以詢問，那么學生在學習后面物理知識的時候就會感到吃力。長此以往，學生對物理學習就會產生倦怠的消極情緒，學生看到物理課程就會出現抵觸心理，學生的物理學習也就止步不前了。教師在課堂講解時，要適當地停下來與學生之間進行互動，以了解學生對新知識的掌握情況。此外，物理教師應該將實際生活中的物理實例與課堂教學結合起來，學生對于物理知識的接受速度也會更快。如果教師一味地講解教材知識，脫離實際，就成了“紙上談兵”。

三、充分利用教學資源

目前很多學校都配有多媒體、投影儀等教學設備，初中物理教師應該充分利用教學資源，提高物理課堂的學習效率。物理教師可以通過投影儀向學生展示一些生活中或是自然中的物理現象，將課本上靜止的圖片以動畫的形式展示出來，使課堂教學內容更加生動形象。學生對于視頻展示的內容印象也會比較深刻，從而更好地激發學生學習物理課程的積極性。比如在講解人教版初中物理八年級上冊“光的色彩”這部分知識點時，向學生展示了太陽光下的肥皂泡沫的變化，通過三棱鏡后的光的顏色等有趣的物理現象，引起了學生很大的學習興趣，收獲了不錯的教學效果。所以觀看多媒體演示不失為一個提高課堂教學效率的好辦法。

四、注意個體差異

物理教師在教學的過程中還要注意因材施教。因為不同學生對物理知識點的接受能力和理解能力不同。男生和女生的思維方式就不同。比如男生天生邏輯思維比較強，對于科學方面的知識比較感興趣，對于物理知識的接受能力比較強。相對來說，可能女生就略顯不足。教師應該對學生物理學習程度的差異現象認真分析。并了解學生的具體學習情況，學生一般在哪些方面出現問題。對于不同的學生，物理教師要“因材施教”調整課堂進度，這樣學習程度差的學生就可以跟上成績好的學生，就不會自暴自棄甚至放棄物理這門學科。

課堂教學有效性直接關系到整體教學質量。教師應合理掌握初中物理課堂教學規律，注重課上互動和個體差異，因材施教，讓課堂更加生動、活躍。教師要合理利用教學資源，讓學生真正對物理感興趣，創新高中物理教學方式，提高物理課堂教學效率。

參考文獻：

[1]蘇珊珊.談優化初中物理課堂提問策略[J].學周刊，2018（25）：35-36.

[2]李啟國.初中物理教學模式和教學方法的創新[J].中國校外教育，2015（13）：188.

[3]王京強，張艷艷.合理應用多媒體 提高初中物理教學效率[J].中國教育技術裝備，2014（15）：131-132.

[4]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（25）：209-210.