多元化教學法在初中數學教學中的應用探究

劉俊輝

摘 要：學校為培養社會需要的人才，其教學教育也在不斷進行新的改革。多元化教學法的應用，為初中數學教學提供了多媒體輔助教學、思考教學、提問式教學、探究式教學等新的教學方式，提高了學生學習的興趣。

關鍵詞：多元化教學法;初中數學;學生發展

隨著新課改的不斷變革，教師提高了對學生的教學培養目標，教育教學模式也從單一走向了多元化。教學方式的改變，強調了以學生為主體，尊重學生個性化的教學理念。初中數學與小學數學相比，教學難度明顯增加。因此，教師要想提高學生學習的智力，促進初中數學教學的效率，多元化教學方式就顯得尤為重要。

一、多媒體輔助教學，改變單一的教學模式

多媒體作為新興的信息技術，在數學教學中充分展現了它的信息處理功能。在傳統的教育教學中，是以教師為主體，以教師主講、學生聽課的教學模式培養學生，單調的文字和枯燥乏味的教學內容大大降低了學生學習的積極性，導致學生對教學知識難以理解，從而產生厭學情緒。初中作為學生學習的關鍵時期，利用多媒體進行輔助教學，不但有利于教師講解，省去了教師在黑板上寫寫畫畫的時間，還使學生課堂學習更加方便、高效，提高了學生課堂學習的效率。

例如，九年級數學教材“三視圖”教學中，需要學生理解“看物體的角度不同，就會產生不同的視覺效果”的這部分知識。為了培養學生空間想象能力，教師可以利用多媒體教學，采用動圖的方式來展現一個物體的正視圖、側視圖、俯視圖，讓學生觀察一個降落在地面的飛機，正視圖只能看到機首與兩側機翼，側視圖只能看到一側的機翼，俯視圖看到的是飛機的整體。這種多媒體輔助教學的方式，更為直觀、清晰地表達了教師的教學內容，引導學生學會觀察事物，幫助學生進行聯想，有助于學生理解課堂內容，從而達到學生高效學習，教師輕松教學的課堂教學目標。

二、以人為本，教會學生獨立思考

以人為本，始終是教育教學堅持的基本原則。學生作為獨立的個體，擁有著自己的思考能力，繼而建立自己獨特的思維方式。教師在教育教學的過程中，應該培養學生的獨立思考能力，引導學生自主學習，培養他們對學習的興趣，提高他們的自信心。教師講，學生聽的教學模式容易使學生在學習過程中對教師產生依賴，使思維固定化，不利于學生思維的開拓和發展。為了讓學生學會獨立思考，教師可以利用分組學習的教學方式，讓學生的主體地位得到充分的展示，讓學生學會學習，調動學生學習的積極性。

例如在“軸對稱”的數學教學中，教師可以提問“生活中有哪些東西或建筑屬于軸對稱圖形？哪些又是非軸對稱圖形？”學生的答案可能五花八門，卻很好地調動起了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍，促使學生去積極主動地思考，增加課堂的話題度，實現教師引導學生、學生主導課堂的目的，從而讓學生在課堂上充分發揮他們的主體作用。

三、提問教學，提高學生的自主學習能力

帶著問題進行學習，提問教學使學生的學習目標變得具體，更能準確地提高他們的學習效率。教師可以提前布置課前相關問題，讓學生帶著問題進行課前預習。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這就需要學生在預習的過程中將不明白的地方記錄下來，課上或課下向教師尋求幫助。提問教學使教師在授課的過程中更容易了解學生疑惑的知識，幫他們查漏補缺，讓他們的知識掌握更為全面。例如在數學“相交線與平行線”教學中，教師可以布置“相交線的定義是什么？”“什么是鄰補角和對頂角”等問題，使學生養成課前預習的好習慣。只有先提出問題，才能去解決問題。這種提高學生自主學習能力的多元化教學，容易幫助學生加深對知識的理解。

四、探究式教學，健全學生學習的方法

學生與教師的聯系，就是在課堂上建立起來的。探究式教學，增加了學生與學生之間、學生與教師之間的互動聯系，讓學生的學習不再死板，而是活躍的、變通的。授人以魚，不如授人以漁。教會學生學會學習，學會在學習中思考和探究，學會對錯誤進行反思，才能從中鍛煉他們的學習力，使其成為自身的優勢，成為學生的寶貴財富。

例如九年級數學教學中，“解直角三角形及其應用”中要求學生測量山坡的高度。山坡坑坑洼洼，不好測量，就需要我們學會變通，化曲為直，以直代曲。教師帶領學生在探究中學會思考，能夠鍛煉學生的逆向思維，提高他們的智力。在師生互相討論過程中，難免會有不同的意見和想法，培養學生的多種解題思維方式，在探究學習中學會求同存異，讓學生不怕犯錯，敢于發言，才能提高學生學習興趣，讓其積極投入數學學習中，提高課堂學習效率。

多元化的教學方式，給初中數學教師的課堂教學提供了不少幫助，使學生能夠投入學習、熱愛學習，提高他們的學習能力和學習素養。學生的數學學習，不僅僅需要教師的多元化課堂教學，更需要他們通過做練習題加以鞏固，才能夠熟練掌握數學知識，提高他們的數學成績。

參考文獻：

[1]齊坤.多元化教學法在初中數學教學中的應用探究[J].中國校外教育，2018（21）：90.

[2]陳曉燕.多元化教學法在初中數學中的應用之我見[J].新課程（中），2018（7）：69.