“四力”育人，走突圍之路

劉玉珍

摘 要：語文是傳統“三大主科”中的基礎學科，其重要性不言而喻。但是，受傳統教育模式影響，語文的價值被分數掩蓋，語文教學的主要目的就是為了提高學習成績。為改變這一片面認識，在授課時，教師更要注重對學生語文核心素養的培養。語文課程作為“基礎的‘基礎”，充分發揮“為學生心靈奠基、為可持續發展增強后勁”的重要作用。在此，根據教學實踐，培育小學語文核心素養，應該從如下幾點進行嘗試：

關鍵詞：小學語文;核心素養;指導;滲透

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生實現全面發展的前提，其重要性不言而喻。語文核心素養是學好其他課程的基礎，是學生全面發展和終身發展的基礎。”圍繞新課程標準，在語文課教學實踐中積極踐行課程改革，結合學科教學目標滲透核心素養教育理念，達到培養學生核心素養之目的。

一、大聲朗讀，讓朗朗書聲響徹課堂內外

“書讀百遍，其義自見。”語文是一門工具性、人文性兼備的學科，讓學生大聲朗讀課文，不僅有利于加強他們的識記能力，提高閱讀能力，還有助于強化學生的語言感知能力。通過大聲朗讀，在語文教學中還能獲得興趣，激發自主探究能力。例如，教拼音時，多讓學生朗讀拼音。準確的拼音朗讀有助于學生說好普通話，奠定好朗讀基礎，讓他們愛上朗讀。對有一定的讀的能力的學生，教師要隨時抓住機會讓他們朗讀，課內讀、課外讀，讀課內教材、讀課外書。真正達到“書讀百遍，其義自見”的效果。切實提升小學生的語文水平，發揮小學語文教學的最大價值！

二、鍛煉想象，增強語用能力

義務教育小學語文新課程標準指出：“現代社會要求公民具備好的人文素養和科學素養。”小學階段是學生打下知識基礎，塑造思維品質和人生觀的重要階段。核心素養是當代素質教育的重要內容。語文學科不僅是知識的學習、積累，更多的是提升學生基礎的文字能力，并運用在實際生活中。例如，《跨越百年的美麗》一文教學中，在學生基本分析寫作方式并掌握文章大意的基礎上，教師可以提出要求：大家想象一下居里夫人工作的場景，對人物和環境進行分析，以表現居里夫人認真工作為目的。學生可模仿文章運用的手法通過想象寫一寫鐳的發現過程及工作的辛苦，從而去體會居里夫人的認真和不易。想象力的鍛煉是增強學生語言能力的基礎，對培養核心素養作用重大。豐富教學的實用性，讓語文教學步入一個更為有力的發展階段。

三、摘抄閱讀法

立足當下，為滿足中國對人才的需求，小學語文作為素質教育中的一門基礎學科，基于其重要性，“培養學生的核心素養”作為最基本的要求被納入教學指標中。語文素養的核心是語文能力，同時還涉及語文知識、語言積累、學習方法和人文素養等。摘抄閱讀方法主要用于一些詞句優美、與語文知識相關性較高的書籍中。通過摘抄材料中的優美詞句，提高小學生的理解記憶能力，鍛煉學生的語言表達能力，為寫作積累素材，培養學生良好的語文核心素養。例如，欣賞《泊船瓜洲》時，教師一定要充分挖掘詩詞內涵，加強閱讀教學方法的滲透，充分闡釋其中蘊含著的人文價值和人文理念，在情感上使學生產生共鳴。通過語文閱讀去感悟詩人的思緒，通過閱讀教學真正實現素質教育目標。使學生更快地掌握知識，提高素養，促進其綜合素養的發展。

四、調動學生的寫作積極性

作文是語文學科的重要組成部分。一篇優秀的作文能夠體現出一個學生的文化和知識修養。采用多種教學方式激發學生的寫作激情是每位教師孜孜不倦的追求。例如，講完《長征》一文后，先播放長征視頻，再讓學生寫一篇觀后感：當大家看完紅軍走長征片段時，你們的心情是什么樣的？讀完課文，觀賞完電影之后你們的心情又是怎樣的？通過寫讀后感將自己的所思所想抒發出來。利用這種方式激發學生的寫作欲望，以多樣化的教學手段激發寫作興趣，培養學生實踐的核心素養。為實現學生的全面發展和縱深發展奠定堅實的基礎。

誠然，語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養。語文是人類智慧與文明的結晶，在九年義務教育中一直占據主科位置，在小學階段滲透核心素養理念，能夠激發學生學習興趣。核心素養也是當前語文教育教學中的重要任務。通過多元化的教學方法，讓學生在所營造的氛圍中積極主動地參與學習，潛移默化地接受優秀文化的熏陶，使學生成為具有健全人格，綜合能力較強的未來之星。

參考文獻：

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