淺析農村小學生語文課外閱讀存在的問題與對策

葉青梅

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的重點，閱讀能力是一切學科學習的基礎，而且學生可以從閱讀中可以獲取知識、陶冶情操。課外閱讀是閱讀的一部分，在小學語文閱讀教學中有不可忽視的意義。以農村小學語文課外閱讀為例，淺談課外閱讀的意義，并分析農村小學語文課外閱讀中存在的問題，并提出相應的解決對策。

關鍵詞：農村小學;語文教學;課外閱讀

高爾基曾經說過，“書是人類進步的階梯。”閱讀能力的好壞直接影響學生對漢字的理解和掌握，從而影響學生其他學科的學習，乃至影響學生日后的學習和發展。

一、小學生課外閱讀的意義

課外閱讀是我國新課程改革下提出的閱讀教學目標，同時也是我國素質教育不可或缺的一部分。小學課外閱讀可以讓學生在閱讀中獲取知識、開闊眼界，幫助學生積累寫作素材;其次，小學課外閱讀可以促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力;最后，小學生課外閱讀，可以促進學生的身心發展，有助于學生良好品德和性格的養成，從而樹立正確的價值觀和人生觀。但是農村小學是一個特殊的小學生群體，在農村小學課外閱讀中存在很多問題需要我們探討、解決。

二、農村小學語文課外閱讀中存在的問題

我國是一個農業大國，農村小學在我國小學中的比例非常大，但是隨著近幾年城市化節奏的加快，更多的小學生隨著父母來到城市學習。農村小學的生源減少、師資力量薄弱成為了主要問題。在小學語文課外閱讀中突出的問題主要體現在以下幾個方面：首先，農村小學生有很大部分是留守兒童，即便不是留守兒童，父母也忙于工作，缺乏一定的閱讀氛圍，學生缺乏閱讀的自主性，從而不愿意進行閱讀;再加上現在電子產品的泛濫，相對于枯燥的閱讀，顯然手機、電腦、電視更有吸引力;最后，教師在要求學生閱讀的同時，并沒有傳授學生閱讀技巧，學生的閱讀素材也是良莠不齊，直接影響了學生的閱讀興趣和閱讀質量。

三、農村小學語文課外閱讀的解決對策

1.精選閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

美國著名教育家布盧姆曾經說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”要想學生積極主動地進行課外閱讀，首先學生要對閱讀材料感興趣。因此教師要根據學生的年紀、性格、興趣、需求等為學生推薦不同的課外閱讀材料。以此激發學生的閱讀興趣，引導學生逐漸進入閱讀狀態，從閱讀中獲取知識、感受樂趣。

例如，低年級的學生認知能力和思維能力較差，而且正處于生字、生詞的認識階段，他們喜歡顏色亮麗的圖案，這階段的學生帶拼音和圖畫的繪本是其最喜愛的，學生既可以在鮮明的圖案中感受閱讀的快樂，還能在注音中學習陌生字詞。

2.加強閱讀方法指導，提高課外閱讀的有效性

課外閱讀的有效性，除了要學生有積極主動的閱讀態度，還需要教師加強對學生閱讀方法的指導。在課外閱讀中我們常用的閱讀方法有三種：瀏覽，以最快的時間將文章的標題、目錄、大概內容等做出迅速判斷，這種方法適用于閱讀時間短、閱讀材料信息量少的情況，也可以用于閱讀材料的選擇，學生通過泛讀來選取自己喜歡的閱讀類型;泛讀，就是將閱讀材料從頭到尾通讀一遍，從而獲取文章的大體內容，對文章中的詞句并不做深入研究，只是了解文章的內容。在目前小學生閱讀中，大都停留在泛讀階段;精讀，這是閱讀的關鍵步驟，學生對自己感興趣的閱讀材料進行仔細、認真的閱讀，并在閱讀過程中標注、圈點，在理解、弄懂的基礎上，將好詞好句摘抄下來，為自己的作文寫作提供素材。

3.鼓勵親子閱讀，營造和諧的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍也是農村小學生課外閱讀最重要的步驟之一，這除了教師在日常教學中為學生營造良好的閱讀氛圍以外，還需要學生家長的密切配合，家校結合，共同參與。例如，在學校，教師可以為學生設置一個圖書角，要求每位學生從家里帶來一本課外閱讀材料，大家一起分享閱讀;還可以抽出每天課堂的十幾分鐘讓學生進行課外閱讀，在閱讀過程中要保持安靜;除此之外，家長在家時要避免在孩子面前玩手機，最好和孩子一起進行親子閱讀，和孩子一起設計閱讀記錄卡，制訂閱讀計劃和閱讀目標，為學生閱讀習慣的養成做好堅實的后盾。

4.整本書閱讀，養成良好的閱讀習慣

最后，小學生語文課外閱讀并不是師生的心血來潮，而是將課外閱讀養成一種習慣，而且是一種終身習慣，伴隨學生的成長。為此，教師可以鼓勵中高年級的學生進行整本書閱讀，讓學生對閱讀中的故事、情節、人物念念不忘，隨著故事的發展吸引學生一步步閱讀，從而引導學生養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，農村小學生語文課外閱讀不僅可以開闊學生視野，而且還能陶冶學生情操。面對農村小學課外閱讀中出現的種種問題，需要廣大農村小學教師在學生課外閱讀中幫助學生精選閱讀素材、加強閱讀方法指導、鼓勵親子閱讀和整本書閱讀，全面提高學生的閱讀興趣，從而引導和幫助學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。但是學生閱讀習慣的養成并不是一蹴而就的，需要家長和教師的共同努力，為學生的學習成長奠定良好的基礎。

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