小學(xué)英語教學(xué)教法初探

程立祥

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，教師應(yīng)該有意識地進行一些習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的正確方法，充分意識到聽說訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中的重要性，加強聽說讀寫結(jié)合練習(xí)，充分利用情境進行教學(xué)，打造高效課堂，把英語學(xué)生滲透進學(xué)生的思維中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)教法;方法策略

新課改多年，全國各地對于各個學(xué)科的教學(xué)理論和教學(xué)實踐也多有探索，取得了一些令人矚目的成績。然而，審慎地講，仍然有許多地方的許多老師缺乏課堂改革的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新手段，仍然習(xí)慣在課堂上講、講、講。然而，這樣的課堂是低效率的，是需要我們加以改造的。那么，如何豐富小學(xué)英語教學(xué)的手段和方法呢？

一、小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)科特點

首先，我們得知道小學(xué)英語教學(xué)的特點。小學(xué)是學(xué)生的入門學(xué)習(xí)階段，在這個階段教師必須有意識地進行一些習(xí)慣的養(yǎng)成，做好奠基工作，弄清楚英語的學(xué)科特點，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進行區(qū)別。這個問題需要我們英語老師有個充分的認識和轉(zhuǎn)變。英語學(xué)科的不同之處就在于，它不是知識傳授，而是語言學(xué)習(xí)，通過大量的鍛煉和實踐獲得這種其他語言的交流能力。這是與其他學(xué)科在本質(zhì)上不同的地方，需要營造英語語境，盡最大可能為學(xué)生提供使用英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中不斷地聽，不斷地說，不斷地想，逐漸形成用英語思考的習(xí)慣。

二、從聽開始學(xué)習(xí)

那么，英語學(xué)科學(xué)習(xí)的主要手段是什么呢？首先就是要聽，聽老師怎么讀，聽多媒體資料中怎么讀。語言學(xué)習(xí)首先是從聽開始的。孩子打從娘胎里就聽父母的說話、語氣。這就是一種學(xué)習(xí)。等到孩子出世，逐漸成長，他們便開始語氣練習(xí)。雖然他們還沒有準確的發(fā)音，但是那個說話的語氣和神態(tài)全有了。英語學(xué)習(xí)也是同樣的道理，需要大量的聽力練習(xí)，盡管學(xué)生可能發(fā)音不準，總是讀不對，但這不是方法運用錯誤，而是時機還不到，需要堅持下去，繼續(xù)練習(xí)。在輔導(dǎo)學(xué)生進行聽力跟讀的過程中，總會有學(xué)生讀不準，這個時候不用太苛求，過多的嚴格的要求可能扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

三、用讀加深學(xué)習(xí)

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，讀意味著一切，只有通過學(xué)生大量地反復(fù)地讀才能讓學(xué)生獲得對英語的感知。讀不僅是學(xué)習(xí)的手段和過程，還是英語學(xué)習(xí)的目的。能夠用英語語言進行溝通和交流，本來就是英語學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，讀的方式應(yīng)該多樣化、豐富化。可以有齊聲的朗讀，可以有獨自的朗讀，更應(yīng)該有分角色進行的情景對白和交流。只有讓學(xué)生反復(fù)地讀，長時間地讀，才能夠讓學(xué)生在朗讀中感知音節(jié)，發(fā)現(xiàn)不同字母組合的發(fā)音規(guī)律，才能夠逐漸形成以及根據(jù)音節(jié)拼讀單詞的能力。這是英語學(xué)習(xí)最可靠的基礎(chǔ)和能力，擁有了這個能力，以后的英語學(xué)習(xí)就會容易很多。

四、聽說讀寫結(jié)合

我們必須樹立英語學(xué)習(xí)就是英文練習(xí)的理念，多在英語練習(xí)上下工夫，從學(xué)英語的開始就讓學(xué)生養(yǎng)成聽說讀寫結(jié)合進行的好習(xí)慣。聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是開始，一堂英語課如果有四十分鐘的話，至少應(yīng)該有十五分鐘讓學(xué)生進行專心地聽讀，然后進行十分鐘的朗讀，反復(fù)地聲情并茂地朗讀，要注意語言的語氣。學(xué)習(xí)語言，不僅僅是語言的表達方式，更重要的就是語言的語氣，這是雖然重要卻總是被人們忽略的問題。接下來，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容，完成有關(guān)練習(xí)。就有關(guān)重點段落，可讓幾個學(xué)生表演模仿秀，以提高口頭表達水平，更重要的是激發(fā)其興趣。剩下的時間可以進行一些書寫練習(xí)，在書寫的時候教師一邊播放錄音，一邊要求學(xué)生邊寫邊讀。

五、課上少講多練

避免講解過多。對于很多教師來說，他們的教學(xué)目標就是完成考試時候的試卷，怕學(xué)生記不住就反復(fù)講。一天的課上下來，問孩子，英語課都干什么了，孩子回答說，老師講課了。這就是一個危險的信號，小學(xué)英語有什么需要講的，哪有那么多需要講的？再者，講的那些內(nèi)容學(xué)生能記住嗎？小學(xué)英語課堂上，學(xué)生在不停地聽，不停地說，這才是一個健康和正常的課堂。如果一個小學(xué)英語老師在課堂上喋喋不休地講課，那是有違英語學(xué)習(xí)的規(guī)律的。這樣教課的結(jié)果可能會有短期效果，但不是高效率的，效率的高低要放在學(xué)生長遠發(fā)展的維度里去考察，而不能僅僅在較短時間內(nèi)進行。老師講得再多，也都比不上學(xué)生親自聽說讀寫，尤其是在語法教學(xué)備受爭議的情況下，過多的講解只能破壞英語語言的完整性。這種做法得不償失。

六、靈活運用情景

最后，小學(xué)生對于英語的學(xué)生開始并不習(xí)慣，這是他們之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷里面所沒有的，所以很容易不知道這是干什么，也不知道應(yīng)該怎么學(xué)，反而，他們對于英語的學(xué)習(xí)有些負遷移作用。三年級學(xué)習(xí)英語，他們的漢語拼音剛剛學(xué)熟用熟，同樣的字母又發(fā)出不同的讀音，很難一下子糾正過來，而且他們不習(xí)慣英文的拼讀方式，也似乎不明白英語和漢語之間的翻譯關(guān)系，這些都需要教師在課堂練習(xí)中反復(fù)進行，不是講解，而是要在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生逐漸地去體會，利用同樣句型，不同情境的變化，或者同樣情境不同表達方式的變化，讓學(xué)生去體會語句的含義和用法，逐漸積累熟悉英語的表達方式，從而把英語學(xué)習(xí)深入到學(xué)生的思維和頭腦中，讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的新鮮感，在興趣的基礎(chǔ)上不斷提高英語綜合水平。

參考文獻：

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