農村小學數學生活化教學淺談

韓潔

摘 要：數學這門科學與生活是息息相關的，在小學數學教學中教師應該以生活為教育理念，采用不同的教學模式，讓數學教學更加生活化，讓小學生可以在學習的過程中快速地理解數學中的概念，從而提高小學數學的教學效率。針對農村小學數學生活化教學作為研究背景，希望能夠為農村小學教學提供有效的參考。

關鍵詞：農村小學;小學數學;生活化教學模式

在新課改理念的引導下，農村小學數學教育在提高學生數學素質的基礎上，也應該立志培養學生的知識應用能力，以此來提升學生的智力，挖掘學生的學習潛能。而利用生活化教學模式，既能夠改善學生對數學的理解方式，還能夠讓學生在課堂中通過生活化的模式，讓抽象的數學概念變成生活的場景，讓學生更加熱愛數學的學習。

一、生活化教學課堂對農村小學數學教學的意義

1.激發學生的興趣

在小學生學習的過程中，興趣是最好的驅動力，但是很多農村小學數學教師在教學的過程中，沒有將興趣一項融入到教學中，這樣會直接影響學生的注意力和思維創造能力，降低學生的主動性，讓小學生在學習中感到吃力。出現這樣的問題，主要是因為教師沒有考慮到學生心理發展，為此，教師一定要正確認識學生的思維發展，有效利用生活化教學方式，構建生活化課堂模式，這樣才能夠激發學生的興趣，提高小學生對數學概念的理解能力。

2.提升教學質量

農村小學數學教師需要通過有效策略，提高教學質量。若是不能夠改善現有的教學模式，數學課堂的學習效果也會減半，這樣不利于學生更好地去掌握知識點，也無法將數學知識應用到生活中[1]。為此，教師應該通過利用生活化的方式與現有教學有效地融合，通過生活化教學模式，促進學生的學習動力，改善課堂教學質量。

二、農村小學數學生活化教學模式構建的策略

1.引導學生認知生活環境

數學知識都是生活信息的提煉，在數學學習的過程中，會涉及很多生活中實際的問題，所以只有在數學教學中利用生活實踐的方式，才能夠引導學生正確理解數學的概念。為此，教師應該正確理解教材中的隱性內涵，讓學生充分與生活接觸，感受生活中數學知識的應用。例如：在“元、角、分與小數”一章學習的過程中，教師可以讓學生說出與家長購物的經歷，并在課堂之上設立生活場景。前提背景是：在一次放學之后，小明的媽媽要求小明一起去超市購物，媽媽買了一斤的黃瓜共計3.5元，買了蘋果共計5.6元，在經過文教區的時候，媽媽給小明買了兩支鉛筆共計2元，請大家算一算，媽媽在結賬的時候共計需要付多少錢。媽媽給了收銀員20元，應該找零多少錢。教師通過這樣的場景回放，能夠激發學生對生活的思考，這種和媽媽去超市的場景也能夠讓學生更快地了解如何分辨元、角、分和小數的應用。

2.指導學生解決生活中的問題

農村小學生在對數學知識記憶的過程中，首先都是記住自己認為熟悉的知識點，并通過實踐來鞏固知識點的使用，這樣才能夠將數學知識真正變成自己的。而在農村小學數學教學中，教師應該強化數學生活實踐活動，同時重視學生的實際操作能力，并對其操作進行指導[2]。例如：在小學四年級下冊中“認識圖形”一章的學習中，教師可以利用多媒體的方式將學生引入到教學中，并讓學生通過認知周邊的事物來提高知識的融化。在練習的過程中，教師可以讓學生尋找課堂之上四邊形的物體。這個時候，小學生會非常熱衷于尋找游戲，很多學生會回答“黑板是長方形”“課桌”“書本”“房子”等，這些答案都是學生通過觀察而得出的，為了鞏固學生的知識理解力，教師可以讓學生裁剪出所學圖形的形狀，這個時候學生會通過動手實踐的方式，理解四邊形的含義。深入地指導學生解決生活中的問題，如：小明的爸爸想為小明做一個課桌，但是他們身邊有一個不規則圖形的木材，那么怎么才能夠制作出課桌呢？這是個實際問題，學生在上一步剪裁的過程中，理解四邊形的剪裁方式，而在這個環節，則學生會回答，在木材上畫上長方形，再進行剪裁，就能夠得到桌面的形狀，然后再給桌面安裝四個腿。雖然答案很單一，但是這也充分地展示出學生能夠將學習到的知識應用到生活中，并解決了生活中的實際問題。

3.聯系生活注重數學技巧的應用

數學知識學習之后是能夠通過實際生活進行展現，學生在學會做題之后，并不意味他們能夠將知識用到生活中。例如：有很多高年級的小學生雖然能夠快速地利用知識解出書本上的問題，但是遇到生活問題的時候則不會靈活的運用知識，就如在買東西的時候很多小學生的算術能力也比不上小攤的攤主，這并不是因為年紀小，而是學生學習的知識比較死板，不會靈活運用。為此，農村小學數學教師在教學的過程中，需要通過生活化的方式讓學生了解知識應用的方式，從實際生活出發，不斷地磨煉、鞏固、提高知識的應用能力。

三、結語

在新課改的背景下，農村小學數學教學應該充分地發揮其生活化教學的模式，讓學生在學習中體驗生活，這樣最終就可以形成良好的學習習慣，有效地改善數學的教學質量。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2017（24）.

[2]宋儀松.小學數學生活化教學的策略研究[J].中國校外教育，2016（14）.