微課資源在小學數學課堂教學中的應用

朱雪榮

摘 要：隨著我國經濟社會取得了重大發展成就，信息技術也得到了長足發展，從某種程度上也促進了教學方式的變革。在信息時代和互聯網教育時代，教育教學資源日趨豐富，是對課堂教學內容的有益補充，不但有利于學生認識和掌握新知識，而且還有助于學生增加新奇體驗。在這種背景下，微課教學模式被提出來了。微課可以有效地對課程資源實現整合，有利于激發學生的學習興趣，使得學生的注意力有效集中在教學過程中，有利于提升學生的數學素養。基于此，就目前微課在小學數學課堂教學中的實施現狀提出了分析，并探討了如何提升微課教學水平。

關鍵詞：微課資源;小學數學;自主學習;針對性

對于教育工作者而言，其主要任務就是課堂教學，而要想提升課堂教學的效果，就得首先選擇最佳的教學模式，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提升學生學習的主動性和積極性。對于微課而言，不但是對新課程改革精神的體現，而且有利于培養學生的發散性思維能力。微課具有課時可長可短、內容精簡、資源容量小的特征，微課對強化學生對新知識的預習能力、拓展學習思維能力和提升學生對知識的理解和應用能力都有顯著的促進作用。在完成新課程改革精神的要求之上，提升學生自主學習能力，有效完成教學目標。因此，在課堂教學實踐中，應用微課教學模式具有重要的作用。

一、微課資源在小學數學課堂教學中應用的價值意義

1.提升教學成效，為微課資源的應用奠定價值基礎

當前，我國信息技術下的互聯網教學不斷發展，在小學教學過程中互聯網和多媒體教學資源被全面深入地應用到教學活動中去，這樣就提升了信息化教學水平。在長期的教學實踐中，目前基本上所有的學校都具備了網絡條件，安裝了多媒體教學設施，也應用了視頻錄制設備，這些都為微課的應用提供了物質條件。另外，隨著互聯網教學設備不斷更新換代，使得教學資源的傳播更加便捷高效。

2.微課在小學教學中的應用有著廣闊的前景

在當前的小學教學活動中，僅從生源的角度來分析，存在家庭因素等現象，這必然就會造成學生在興趣愛好、學習能力和意志品行等方面存在著一定的差距。在傳統的教學模式下，大多都采用大班、滿灌式的教學模式。由于班級學生眾多，每個老師的精力有限，老師不可能對每個學生都照顧到位。如果將微課應用到課堂教學活動中，教師就可充分利用微課的選擇性和重復性特征，提升師生之間的互動程度，這樣就能有效地照顧到每一名學生，提升課堂教學水平，減輕自己的教學工作量。

3.微課資源在教學活動中得到了很好的發揮

數學學科具有很強的抽象性和邏輯性。對于小學時期的學生，由于他們心智不成熟、思維不完善、年齡較低，這些都使得學生在數學學習過程中出現這種那種的問題，造成學生的學習效率低下。但對于微課而言，由于其有短小精練的特征，老師就可以針對學生在學習中遇到的問題加以有效利用，這樣也就突破了時空條件的限制，很好地滿足了學生的學習需求和發展需要。另外，對于數學教學而言，微課的應用可以提升老師因材施教的能力，滿足學生多元化的學習需求。

二、在小學數學教學中應用微課資源的方式方法

1.優化教學方式，提升學生自我學習能力

在新課程改革精神的指導下，學生在學習過程中的主體性地位得到了更多教師的重視。所以，在小學教學活動中，老師要努力踐行新課程改革精神，對教學模式不斷實施優化，強化學生的主體地位，確保學生在學習過程中能夠開展自主學習，有效地提升學習效率。在教學實踐中發現，如果在小學數學課堂教學中應用翻轉課堂的教學模式，將極大地提升微課資源的使用效率，有效提升學生自主學習能力。在課堂教學過程中，老師就需要提前制作好微課，在課堂教學中運用多媒體設備進行微課的播放，這樣有利于形成適合學生學習和應用的微課資源，強化學生學習效果，更加突出學生在學習過程中的主體地位。

2.微課可以有效解決數學學習中的難題

在社會發展進程中，人才絕對是第一要素、第一資源，同時也是實施科技創新的重要資源。所以，在當前的小學數學教學過程中應用微課，可以強化學生的創新意識和創新能力，對學生的自主探究能力可以實施有效的激發。尤其是在課堂教學過程中對于學生不容易理解的知識，老師就可以應用微課來對學生進行更加深入淺出的講解，幫助學生理清思路，從而實現對數學問題的解決。微課資源的應用，也有助于培養學生積極向上的精神，提升學生數學學習的實效性。

3.應用微課實施有針對性的教學

在小學數學課堂教學過程中匯總、對比教學被看作是最為常見的教學方法。尤其在數學課本中，存在著諸多相似或者相近的知識點，這就需要老師在課堂教學過程中，應用對比教學的方法來幫助學生學習。同時，為了在對比教學中有效提升學生的學習效果，可讓學生應用微課來選擇最佳的學習方法和學習技巧，提升課堂教學的針對性和有效性，幫助學生樹立端正的學習態度。

根據以上分析，在長期的課堂教學實踐過程中，微課已成教學模式的新寵。這就要求老師在課堂教學中，積極有效地利用好微課資源，使得微課資源發揮最大化的價值。同時，要根據教學中出現的問題，提出具有針對性、有效化的教學模式，這樣才能提升學生的學習興趣和學習的積極主動性，強化學生的自我學習能力。

參考文獻：

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（3）.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）.