初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究

趙彩霞

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)模式，通過該教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時(shí)對他們的四能培育產(chǎn)生積極的功效。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，同時(shí)善于使用問題導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)的輔助和實(shí)施。主要探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用研究

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分關(guān)鍵，如果學(xué)生本身能夠具備問題意識，那么他們的思維能力、發(fā)展效果就會比較理想，同時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會更加凸出。初中階段是學(xué)生思維訓(xùn)練和養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培育能夠更好地助推學(xué)生成長。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概述

問題導(dǎo)學(xué)法是初中教學(xué)當(dāng)中較為流行的一種教學(xué)模式，主要是在教師所設(shè)計(jì)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生開展主動(dòng)的思考和探索，并且通過探索總結(jié)出相關(guān)的學(xué)習(xí)成果。該教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把問題作為非常重要的基礎(chǔ)，同時(shí)注重教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)和指導(dǎo)作用的發(fā)揮。在問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施的過程中，教師要注重遵循導(dǎo)學(xué)結(jié)合的原則，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。此外，問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠從四基四能的角度，對學(xué)生的能力和思維進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的養(yǎng)成，并且提高他們本身的邏輯思維能力。問題導(dǎo)學(xué)法的開展要注重突出相互之間的比較原則，教師要對學(xué)生的情況進(jìn)行充分把握，并且開展相互之間的對比，凸顯問題導(dǎo)學(xué)法的作用和功效，并且關(guān)注學(xué)生的全面成長，注重營造和諧的課堂氛圍。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)情境的導(dǎo)入

問題導(dǎo)學(xué)法要注重進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榻虒W(xué)情境能夠使學(xué)生身臨其境，更好地投入到學(xué)習(xí)的過程中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠使其成為課堂導(dǎo)入的有效工具，最終使整體的教學(xué)效果得到提升，并且能夠在一定程度上不斷地提高教師的備課能力及教學(xué)能力。在情境導(dǎo)入的過程中，教師需要思考什么類型的情境符合學(xué)生的實(shí)際需求同時(shí)也要達(dá)到教學(xué)的基本要求。當(dāng)前在很多初中教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)比較薄弱，很多教師雖然注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是所創(chuàng)設(shè)的情境有效性比較低，甚至出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。基于這樣的特點(diǎn)，教師要注重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)情境，服務(wù)于教學(xué)的有效發(fā)展。對教師所設(shè)計(jì)的情境，需要注重匹配學(xué)生的認(rèn)知水平和他們的發(fā)展背景，同時(shí)也要匹配教學(xué)的服務(wù)需求，避免出現(xiàn)情境無法服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生成長的現(xiàn)象。

2.注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式中，學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。在該教學(xué)模式中，雖然學(xué)生的主動(dòng)性擺在主體地位，但是教師的主導(dǎo)作用也不能夠忽視，因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)，而問題的設(shè)計(jì)者是教師，因此教師要把好問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)實(shí)施的過程中適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)際實(shí)施的過程中，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)問題的合理設(shè)計(jì)，并且使這些問題能夠引領(lǐng)學(xué)生掌握相關(guān)的知識，對課本的知識開展有效的探究。初中階段的學(xué)生，他們的自控能力及事物的判斷能力需要加強(qiáng)，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能夠給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能夠確保學(xué)生處在一個(gè)較為正常和可控的范圍中，也能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)有效的外部保障。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，也能夠更好地確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不走彎路，提升整體的學(xué)習(xí)效果，最終使學(xué)生能夠按照所設(shè)定的目標(biāo)來實(shí)施學(xué)習(xí)。通過教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，也能夠使問題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出自身的價(jià)值，最終提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用

在問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的過程中，教師要高度關(guān)注學(xué)生思維的訓(xùn)練養(yǎng)成以及他們的能力養(yǎng)成狀況，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，知識的應(yīng)用訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要站在學(xué)生的角度，對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的把握。練習(xí)是學(xué)生掌握知識，并且對知識進(jìn)行鞏固的有效素材，通過練習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成有效的技能，并且對他們的思維產(chǎn)生有效的發(fā)展作用。問題導(dǎo)學(xué)法能夠充分利用課堂的練習(xí)，進(jìn)行問題的思考和解決，因此，教師適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對于知識的運(yùn)用訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生對知識的把握效果。在練習(xí)的設(shè)置過程中，教師要注重分層次練習(xí)的設(shè)置能夠兼顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式，無論是整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)性還是教學(xué)的有效性，都比較理想，能夠提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要注重突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生探究能力和問題解決能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在有意識的作用下，對問題進(jìn)行不斷的思考，嘗試解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇珍.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（旬刊），2017（9）.

編輯 段麗君