基于核心素養的小學數學“做中學”實踐研究

劉統華

摘要：在新課程不斷深入改革發展的當下，小學數學的教學方式是多種多樣的，但歸根結底都是為了能夠讓學生對于數學的學習興趣得以提升。因此我基于核心素養下，可以對“做中學”進行實踐研究，通過以下幾大方面：聯系生活，增強趣味；設計問題，引發探究；實踐結合理論，鼓勵做中學；學以致用，融入教學。以此來為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合我多年小學數學教學經驗，對基于核心素養的小學數學“做中學”實踐研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：核心素養；小學數學；“做中學”；實踐研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0133-01

1.聯系生活，增強趣味

我們在教學過程中，要激發同學們的學習興趣，讓同學們樂于參加教學活動，要清楚的是：良好的開端已經是成功的一半了。對于教學過程來說，良好的開端就是我們對于課堂的引入，我們可以通過有趣的課堂導入，讓同學們把注意力放在課堂學習上，激發同學們參與課堂活動的欲望，而且，對于課堂導入來說，其方法有很多種，像是利用多媒體對同學們展示視頻或者動畫演示，這些都是特別有效的手段，而且，在教學過程中，我們還要抓好同學們的心理特征，這樣我們就可以以同學們的興趣為出發點，去設計相應的教學計劃。

例如，我在教學《元，角，分》這一節內容的時候，我為了讓同學們更好地理解它們之間的關系，可以讓同學們分角色扮演，先是通過扮演小賣部老板和顧客的角色，然后進行買賣活動，這樣做讓同學們了解元，角，分之間關系的同時，還讓同學們增加了生活常識，把數學學習和生活聯系在一起。

2.設計問題，引發探究

對于小學生來說，為什么要進行核心素養的培育，其最重要的一方面就是要讓同學們養成自主探究的意識，提高同學們自我學習的能力，學習知識只是一時的行為，但是在學習過程中學習能力的提升卻是永遠受益的，所以，我們在教學過程中就應該設計恰當的問題去引導同學們進行思考，提高同學們的自我探究意識和能力，在核心素養的培育下，我們不再是以往那個知識的傳授者了，而是同學們的引導者，引導同學們學習知識，提高能力，而且，對于問題的設計和提出我們要考慮完全，提出的問題不僅要具備一定的實效性，還要結合課本內容，聯系教材，結合教學目標，設計問題不要太簡單或者太難。

例如，我在教學《有余數除法》的時候，我隨便拿出幾種不同顏色的氣球，然后隨便報一個數，然后讓同學們循環數數，然后看對應的都是哪個氣球，隨后，讓同學們隨便說一個數字，我們來猜顏色，但是，我們根本不用一個個地數數，就能說出對應的哪一個顏色，這就可以讓同學們去探究我們是如何做到的，這種設計問題的教學方式不僅能讓同學們快速地進入學習狀態，還能夠很好的結合教材，激發同學們對知識的渴求。

3.實踐結合理論，鼓勵做中學

在新課標的要求下，學生所學的知識都是要運用到生活當中的，所以關于核心素養的培育更應該貼近生活，在教學過程中，我們所傳授的知識都是間接知識，這些知識很難給同學們深刻的印象，那就需要讓同學們進行反復的練習和鞏固，這樣又給同學們增大了學習負擔，而且，對于小學的學生，他們天生好動，實際操作更符合他們的特點，所以，在學習過程中，我們要鼓勵同學們動手實踐，自己去探索數學中的問題，提升同學們的核心素養。

例如，我在教學《梯形面積計算》這一節內容的時候，我引導同學們去探究之前學過的有關長方形和三角形的面積計算，然后通過拆分，轉化，從而得出梯形的面積公式，這樣做不僅加深了同學們對這一節內容的印象，還提升了同學們的核心素養。

4.學以致用，融入教學

對于數學學習來說，學以致用是最基本的原則，而且，在課程標準中也明確提出了，我們需要利用同學們已有的生活經驗，引導同學們把學習到的知識應用到現實生活中去，從而，讓同學們知道數學學習的實用性，體會數學的價值所在，數學本來就是為了解決生活中的問題而存在的，而且將數學應用到日常生活中，讓數學學習更加生活化，在實際生活中，把數學知識融入進去，這是小學數學學習的關鍵所在，我們在教學過程中，還可以用一些有趣的例子是代替那些枯燥的理論知識，讓同學們對知識的印象更加深刻，讓同學們在實際操作中發現數學，同學們走出課堂去進行學習，能夠自主地意識到數學學習的重要性，在解決實際問題的過程當中，能夠從問題實際上出發，實現動手實踐和實際應用的教學目標，我們還要把握好教學環節，引導學生主動學習，讓同學們養成探索求知的精神以及解決實際問題的能力，提高數學素養，因此，這樣做在調動同學們積極性的同時，還提高了同學們的學習效率。

例如，關于在路邊植樹的這個問題，我在上課的時候把問題轉化為了線段點，方便同學們理解，因此，同學們在實際生活中遇到這類問題的時候就會想出相應的解決辦法。

總結

綜上所述，小學數學教師在進行“做中學”的實踐研究時，要堅持做到以上幾大方面，不斷挖掘出學生對于數學科目的潛在意識，提高他們的學習興趣，繼而豐富學生的小學數學學習。

參考文獻：

[1] 張鵬.小學數學德育的內涵與價值[J].小學數學教育，2016（2）：3-1.

[2] 馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（5）：3-5.