初中物理學困生轉化策略探究

楊秀春

摘要：學困生轉化是教育教學中常常面對的問題。初中物理作為一門理論和實踐學科，對于學生思考能力，理解能力，自主探索能力等方面的要求較高，使得一些初中生望而卻步。如何提升學生的學習興趣，改善他們對物理教學的認識，提高他們的學習能力，就成文本文的主要論述方向。

關鍵詞：初中物理；學困生；轉化策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0172-01

引言

學困生的轉化需要教師積極耐心的引導，在教學理念和方法上都要以人為本，尊重學生的學習差異和個性特點，以興趣為引導，循序漸進，從易到難地開展物理教學工作。初中物理學困生轉化策略主要應該從如下幾個方面出發：

1.注重以人為本

隨著新時代教育教學的發展，以人為本理念已經深入人心。在學困生轉化過程中，教師也要養成以學生為中心開展物理教學的思維和習慣。學困生之所以對物理學科的學習興趣不大，學習質量不高，固然有學生自身理解能力和感悟能力不足的原因，也和教師教學理念的不當有關。一些初中物理教師，在物理教學中習慣于死守考試大綱以及教學習慣，在實際教學中有忽視學生的個性特點和學習基礎，而初中生剛剛開始學習物理，對物理這門學科的學習特點還缺乏了解，加之在物理教學中偏重理論講解，使得學生的學習興趣和效果長期得不到提高，對此，就需要物理教師轉變教學思維。

如在教學“認識壓強”時，由于壓強這個概念比較抽象，使得一些學生理解起來有難度，對于學困生的問題，教師除了要借助于多媒體給學生詳細演示馬德堡半球實驗之外，還可以結合學生的生活舉一些現實中的例子，增強學生的直觀體驗。如吸管吸飲料，如生病打針，吸盤式掛衣鉤等。教師還可以為學生展示一個書包帶，問學生：“為什么你們的書包帶要做的那么寬？這樣不是浪費材料嗎？”教師可以把一個書包帶較窄的書包讓學生背上，書包里塞滿書本，讓學生親身體驗壓強和受力面積之間的關系，在一步一步的耐心引導下使學困生對壓強的理解清晰化，明朗化。

2.注重創新方法

對學困生的轉化，離不開教學方法的創新。一些學困生課堂注意力不足，對老師的講解缺乏興趣，歸根結底還是教師的教學方法過于單一守舊，對生活在信息化時代的初中生缺乏足夠的吸引，對此，作為新時代的初中物理教師，就要多思考，多創新，多實踐，從各種方法中汲取經驗和教訓，尋找到最讓學生感興趣，最有助于學生了解物理知識的方法。

如在教學“浮力”時，教師就可以在一個透明器皿中加滿水，把幾個鴨蛋放進水中，然后教師可以問學生：“你們誰能讓這些鴨蛋浮起來我就把鴨蛋給他，他可以拿回家去炒菜。”這一句話把學生都逗笑了，學生們的興趣一下子高漲起來，紛紛開動腦筋思考。尤其是那些學困生，老師可以首先問問他們應該如何做，激發他們的思考積極性。有的學困生說：“我覺得把鴨蛋磕開，道出里面的蛋液，這樣蛋殼就浮起來了。”學生的這個答案讓老師和同學捧腹大笑，但是老師不要歧視學生，而是鼓勵學生繼續思考。教師可以問學生：“你知道死海嗎？為什么死海上的人會浮起來？”學生說：“這是因為死海鹽分大。”學生剛說完，頭腦一下子靈光一閃，認識到在水里加鹽是一種好辦法，隨著鹽分的增加，鴨蛋最后果然浮起來了，這樣的教學方法，充分發揮了學生的自主學習能力，有助于學生觀察能力和獨立思考能力的提升，同時課堂氛圍也非常活躍。

3.注重持之不懈

學困生的轉化對教師的耐心，愛心，細心等要求較高，需要教師面對學困生在學習中的各種問題，并對每一個問題都要做出及時有效的幫助。這就要求教師在學困生的轉化過程中必須持之不懈，始終如一，時刻都不能放松，才能贏得學困生的好感和信任。有些教師雖然有平等思想，在課堂教學中也時常有意向學困生提一些問題加強他們的注意力，但是由于缺乏足夠的耐心，使得學困生轉化工作虎頭蛇尾。尤其是物理教學，每一堂課的教學內容都很多，為了讓學生理解物理概念和定律需要作出大量的實證，教師不可能關注到每一位學困生的所思所想，面對這樣的現實情況，作為教師，既要注意優化課堂時間，提高和學困生交流的頻率，同時也要在課下積極關系學困生的學習。如在作業設計中，教師可以采取分層作業布置法，給學困生提供一些他們感興趣，同時難度又不大的題型，激發他們的成就感。教師還可以加學困生的微信號或者QQ號，利用業余時間對學困生的作業和學習情況進行指導，用一對一的方式改善學困生的學習方法和習慣，增進和學困生的情感交流。而學困生也要積極從自己做起，對教師的關心給予積極的回應，如經常把自己在物理學習上的問題告訴老師，讓老師的工作更有針對性，只有師生之間產生良好的互動而不是教師單方面的主動，學困生的轉化才能收到奇效。

4.結束語

學困生的轉化不是一蹴而就的事情，教師要有充分的思想準備，增強責任感和使命感，不斷實踐和探索，引領學生進入豐富多彩的物理世界中，感受物理學科的魅力。

參考文獻：

[1] 王彩虹.淺談初中語文課堂小組合作模式下的學困生轉化[J].學周刊，2018（34）：112-113.

[2] 蔣東生.初中物理學困生轉化策略摭探[J].成才之路，2018（06）：98.