如何構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂

王勇

摘 要：高效的初中數(shù)學(xué)課堂是指在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生能夠以相對(duì)較短的時(shí)間獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)成果也是初中數(shù)學(xué)課堂最理想的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要是想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不容易，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的教學(xué)任務(wù)，需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和模式，提升初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。基于此，講述了構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的方式和方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；高效；數(shù)學(xué)課堂；構(gòu)建方法

教育思想的不斷改革和進(jìn)步，為初中的數(shù)學(xué)課堂提出了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，要求初中數(shù)學(xué)教師一定要注意提升數(shù)學(xué)課堂的高效性。農(nóng)村初中的一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)設(shè)施配備和教學(xué)思想相對(duì)滯后，因此，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師要是想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，就要不斷地接受先進(jìn)的教學(xué)思維模式，不斷地在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。同時(shí)，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師一定要注意農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，全面地了解每一個(gè)學(xué)生，采取不一樣的教學(xué)方式，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。

一、高效課堂的基本內(nèi)涵

高效課堂就是指在相同的時(shí)間內(nèi)，在教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)上都能完美實(shí)現(xiàn)或者是超額完成的課堂教學(xué)形式。簡(jiǎn)言之就是在課堂的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容的效率較快。換一種表述方式就是指在相同的時(shí)間和精力投入的情況下，高效課堂會(huì)獲取更高、更好的教學(xué)成果。在教學(xué)的過(guò)程中盡量地少投入時(shí)間和精力，卻能收獲好的教學(xué)成果的課堂教學(xué)方式[1]。

二、構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法

（一）以數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣

農(nóng)村初中教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，充分地做到以初中數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情。數(shù)學(xué)教材中的文字和圖片，都要充分地被數(shù)學(xué)教師利用起來(lái)，采用合適的教學(xué)方式，降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度，提升初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的趣味性，這樣的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會(huì)給初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)強(qiáng)烈的促進(jìn)作用，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)[2]。

例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，可以應(yīng)用一道趣味的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂的一開(kāi)始吸引學(xué)生的注意力。“一張紙的厚度是0.2毫米。那么將這張紙對(duì)折20次后，這張紙的厚度是多少？”教師應(yīng)用這樣的問(wèn)題，在課堂的一開(kāi)始吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，在學(xué)生的注意力被吸引以后，就會(huì)為構(gòu)建農(nóng)村初中的高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建農(nóng)村初中高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)，這樣的教學(xué)方式改善了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟悉感，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，同時(shí)也會(huì)在生活化的教學(xué)情境之中，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)[3]。

例如，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在課堂中教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在班級(jí)中統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)學(xué)校門口的公交車車次，這樣的教學(xué)情境是學(xué)生熟悉的，同時(shí)這樣的教學(xué)情境在學(xué)生實(shí)際調(diào)查以后還會(huì)方便學(xué)生的實(shí)際生活。學(xué)生在這樣的熟悉的教學(xué)情境中，還會(huì)增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

（三）采用分層教學(xué)的形式，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的高效性

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上會(huì)體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)層次，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整體進(jìn)步，針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在充分地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以后，就可以在數(shù)學(xué)課堂中采用分層教學(xué)的形式，提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這樣的教學(xué)形式，還充分地考慮到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整體進(jìn)步，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

例如，當(dāng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“勾股定理”時(shí)，可以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分層教學(xué)，在課堂中將學(xué)生分成A、B、C三組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，成績(jī)較好的A組學(xué)生實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)；成績(jī)一般的B組學(xué)生，完成稍難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)成績(jī)較差的C組學(xué)生，完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師這樣整體把控學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)整體改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

綜上所述，完成提升農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)是需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師不斷努力的，要想在這樣的思維模式中取得相應(yīng)的結(jié)果，就需要農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師不斷地投入到數(shù)學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新之中，在發(fā)現(xiàn)改革中遇到的問(wèn)題以后，教師要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，積極地改革和轉(zhuǎn)變，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的不斷努力下，在學(xué)生的積極配合之下，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建農(nóng)村初中高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦愛(ài)東.分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成果展示的研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（24）：62-63.

[2]尹敬會(huì).多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：159-160.

[3]杜占明.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：133.

編輯 劉曉宇