小學數學高效課堂構建策略探究

薛念玲

摘 要：在小學數學教學過程中，如何提高數學課堂教學效率與學生的學習效率一直都是廣大教師探索的問題，怎樣在有限的40分鐘內使學生對授課內容最大限度地吸收并消化，不單是對一名小學數學教師教學能力的考驗，同時也是對學生接受知識有效途徑的探究。以小學數學高效課堂構建策略探究為重點研究對象，希望借此為小學數學教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；策略探究

在小學數學實際教學過程中，如何打造高效的數學課堂，是每一名小學數學教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從激發學生的學習興趣；借助多媒體技術，營造良好的學習氛圍；巧用小組合作學習教學法，構建小學數學高效課堂這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、激發學生的學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”這句話的意思是說學生只有對學習有了足夠的興趣，才能積極地投入到課堂學習中。針對這樣的情況，教師在開展小學數學教學時，應注重培養學生的學習興趣。例如在教學“長方體和正方體的認識”一課時，為了使學生認識長方體和正方體，掌握它們的特征，理解長方體和正方體之間的聯系，初步學會看立體圖形，并培養學生的空間觀念以及有序的觀察能力，掌握一些學習的方法，在上課之初，我說：“同學們，我們以前學過哪些幾何圖形？”隨著我的講解，有的學生說：“長方形、正方形。”還有的學生說：“平行四邊形、三角形。”也有的學生說：“梯形。”聽到學生的回答，我說：“我們日常生活中看到的火柴盒、牙膏盒、粉筆盒等等這些物體它們各是什么形狀？”一個學生積極地站起來說：“老師，這些物體是長方體和正方體。”這樣的教學設計，不僅激發了小學生的學習興趣，還提高了小學數學課堂教學效率。

二、借助多媒體技術，營造良好的學習氛圍

在傳統的小學數學教學過程中，教師常用的教學方法就是借助黑板和粉筆進行“填鴨式”教學。這樣的教學，不僅降低了學生數學學習的興趣，還使課堂教學效率大大下降。基于此，教師在開展小學數學教學活動時，可以將多媒體技術巧妙地融合到小學數學課堂教學中，借助多媒體技術獨特的優勢，激發學生在小學數學課堂活動中的積極性與參與性。例如，在教授“認識圖形”一課時，為了使學生認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，能初步理解相關概念的含義，在上課之初，我借助多媒體課件向學生呈現出我備課準備的一些圖形，如：粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、乒乓球、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等等。并讓學生說出以上圖形有哪些是相似的圖形。隨著我問題的提出，學生在下面七嘴八舌地說著，有的學生說：“足球、皮球、乒乓球、排球是一種類型的。”還有的學生說：“粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒是一種類型的。”也有的學生說：“易拉罐、茶葉筒、接力棒是一組。”聽到學生你一言我一語地說著，我說：“為什么這樣分類呢？”這樣的教學設計，不僅可以激發學生的學習興趣，還為學生營造了一種輕松、和諧的學習氛圍。

三、巧用小組合作學習教學法，構建小學數學高效課堂

在傳統的小學數學實際教學過程中，教師常用的教學方式就是在課堂上苦口婆心地講，然后學生在下面反復機械地訓練，這樣不僅耗費了教師大量的時間與精力，學生也不一定能掌握得好。基于此，在小學數學教學中，教師不僅要教授知識給學生，還要提高他們的思維能力。其中小組合作學習教學法，不僅有利于培養學生的自主學習能力、獨立思考能力、團結合作能力，還有助于學生在自主學習中提高綜合素質。例如，在教學“時、分、秒”一課時，為了使學生掌握1小時等于60分，并能在實際生活中對“時”“分”“秒”有一個初步的認識，在上課之初，我將學生按照學習能力、性格、性別、家庭背景等分成了幾個不同的學習小組，然后向他們提出幾個問題，讓學生在自己的組內相互學習、探討。如：（1）1小時等于多少分鐘？（2）1分鐘等于多少秒？（3）時、分、秒之間有什么聯系？隨著我問題的提出，學生迅速回到自己的組內積極地開始探討起來，在巡視他們探討的結果時，我聽到A組的小朱對組員說：“1小時等于60分鐘。”小朱話音剛落，小田說：“1分鐘等于60秒。”B組中的小凡說：“ 1小時等于60分， 1分等于60秒，1小時等于3600秒。”很快，他們就完成了我布置的問題。這樣的教學方式，學生不僅發言的機會多了，還對問題的討論更加完整了，從而構建起了小學數學高效課堂。

總之，小學數學教師要想打造高效的數學課堂，就需要不斷更新自己的教學理念，培養小學生的創新能力，以此激發學生的數學熱情，唯有如此，才能提高數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]梁土金.構建小學數學高效課堂的實踐方法研究[J].數學學習與研究，2017（19）.

[2]陳斌.如何構建小學數學高效課堂[J].華夏教師，2017（14）.

[3]楊亞男.簡析如何構建小學數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

編輯 劉曉宇