新形勢下農村小學低年級德育工作的實施策略

林煙芬

摘 要：《小學德育綱要》指出：小學德育簡單來說就是對小學生進行思想品德教育。小學學習階段是學生個人能力、人生價值觀、世界觀形成的重要時期，德育工作開展效果對于學生個人發展有著重要意義。因此，作為新形勢下的農村小學低年級教師，在日常教學中必須要認識到小學德育工作開展的重要意義，將德育滲透到各個學科教學中，進而更好地實現學生全面發展。

關鍵詞：新形勢；農村小學低年級；德育工作

所謂教育，即教書、育人。教育作為培養人才的基礎，對于推動社會發展有著重要意義。在素質教育背景下，德育作為教育根本，已經成為當前教育領域關注的焦點內容。但是觀察當前小學低年級德育現狀不難發現，其中存在著一些突出問題，對農村小學低年級德育工作的實施效果造成了一定影響。基于此，本文首先就農村小學低年級德育現狀進行了簡單分析，而后針對其存在問題，提出了幾點農村小學低年級德育工作實施策略。

一、農村小學低年級德育工作現狀

在小學低年級階段，我們經常要求學生熟讀、背誦弟子規、三字經，以期幫助學生形成正確的價值觀、生活觀、學習觀。但是現實效果卻不盡人意。究其原因，主要現實負面因素較多，導致當前學校開展德育效果不佳，特別是在農村低年級德育中體現尤為明顯。隨著城市化進程的不斷加快，農村“留守兒童”人數也在不斷增加。受老一輩教育思想嚴重，很多爺爺奶奶在兒童教育時，都是把他們看作自己的“眼中寶”“掌心珠”，幾乎是有求必應，長此以往，導致其過于“自我”，受不得一點挫折；還有一些家長受傳統應試思想教育影響嚴重，以“學習成績”作為評判學生的唯一標準，忽視了德育對于學生的個人影響。

在此種環境影響下，不管是學校、教師還是家長都是將學生學習成績作為主要判定標準，忽視了學生其他各方面發展，導致德育工作實效性較差。

二、新形勢下農村小學低年級德育工作的實施策略

（一）因材施教，鼓勵學生自主參與

在小學低年級教育過程中，如果教師應用成人化的方式教育孩子，那么其預期效果可想而知。比如在小學低年級，很多人都會跟學生說“你應該去做……，你要……做”之類的話，要么學生就是表面順從，要么就是干脆置之不理。素質教育提出：在教學中，我們要尊重學生之間的個體差異。因此，在小學低年級德育工作實施過程中，我們也要遵守這一原則，以不同學生的實際情況為出發點，依據不同學生的特征、能力，選用適當的教育方式，真正做到有的放矢，避免其“公式化”“成人化”。小學低年級學生大都是剛入學不久的學生，學生對于自己的小學生活充滿了期待與想象。但是由于年齡問題，他們的生活閱歷、思維方式相對較為簡單。再加上他們是家里的“小公主”“小王子”，一家人都圍著自己轉，所以自己的自我意識極強。眾所周知，行為與習慣、性格三者之間有著密切聯系。因此，筆者以為可以利用道德與法治課程的教學來開展小學低年級德育工作，幫助學生走好入學的第一步，培養學生形成良好的學習習慣。比如，在《自己的事情自己做》這一課教學過程中，由于不同學生的自理能力、發展能力各不相同，因此，教師的教育方式也要因人而異。首先，教師可以利用調查方式了解每個學生的自理能力，而后對學生分層、分目標進行訓練，比如在可以自主洗臉、刷牙的基礎上，鍛煉自己整理書桌、疊被能力，通過日常生活鍛煉，激發了學生參與興趣，提升了學生自理能力。由此可見，只有因材施教，才能將德育深入到學生內心。

（二）實踐活動，讓學生親身體驗成長

愛因斯坦曾說：“最重要的教育方法就是鼓勵學生去實踐。”一般而言，學生良好品德行為的形成，是以知識為起點，以行為為終點的。學生只有既懂得道理，又能將道理應用至行動中，才能證明德育真正成功。因此，在小學低年級德育工作中，教師應當引導學生以道理作為引導規范自己的行為。此種行為訓練，可有效幫助學生形成良好的行為習慣。對于小學低年級學生而言，教師可以將德育滲透至豐富多彩的實踐活動中。

比如，在“合作意識”培養過程中，設置了合作完成手工——《創意書簽》、合作完成游戲——《二人三足》等多個活動。活動過程中有亂扔垃圾、沒有關水龍頭，以及自己平時不經意的行為，得以改正及修正。還有很多同學去幫助有需要的同學，在活動中引導孩子互相尊重，互相包容。除此之外，教師還利用課余時間帶領學生參與學校飯堂叔叔阿姨的煮飯實踐活動，真正帶領學生走出課堂，懂得珍惜別人的勞動成果及愛惜糧食。開展這些實踐活動，不僅磨煉了學生個人意識，還促使學生形成了良好合作意識與團結互助的團體精神。

（三）主題班會，幫助學生認識德育

主題班會的形式應當是豐富多彩的，每一次的班會活動教師都要根據班級的實際情況去用心準備，明確班會的具體實施細節。一般情況下，常見的主題班會形式有專題講座、辯論、參觀、角色扮演等，應當依據當前班會主題選擇與之相應的開展形式，進而更好地達到教育目的。比如，在“關愛老人”這一主題班會中，我選用的是討論、角色扮演的班會形式，以尊老、敬老為目的開展了這一主題班會，在班會中首先討論了老人摔倒了要不要扶起來這一經典社會問題。然后讓學生扮演老人，讓學生體會老人在摔倒時無助的心情與感受，然后再次進行辯論。通過這一活動，班級學生都深深地意識到了“老人”是需要被關愛的，幫助學生更好地理解了尊老、敬老的含義，取得了較好的德育效果。

總之，為人師者，必須要做到為人師表。在小學德育工作開展過程中，教師必須要落實“因材施教”這一教育理念，用自己的高尚品德感染學生，還要利用實踐活動，幫助學生在社會實踐中成長，只有如此，才可以提高小學德育的實效性，最終全面提高農村小學生的思想道德素質。

參考文獻：

[1]邢小梅.小學德育生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2018（36）：126.

[2]周永蓮.關于新形勢下小學德育的探索[J].西部素質教育，2018，4（22）：53.

編輯 馮志強