慕課環境下《思想道德修養與法律基礎》課程教學方法改革與實踐

趙竹君 黃曉通

【摘要】各大高校的線上教學紛紛采用慕課模式，我校自2105年起開始將智慧樹慕課平臺引入《思想道德修養與法律基礎》教學，本文旨在剖析本校《思想道德修養與法律基礎》課程使用智慧樹慕課平臺的基本情況，并分析其優劣，以期找到適合本校思政課的混合式教學模式。

【關鍵詞】慕課 智慧樹 混合式教學模式

【課題項目】廣西中醫藥大學2016年校級教育教學研究與改革項目（項目編號：2016C63）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0083-01

一、智慧樹在我校《思想道德修養與法律基礎》教學中的應用

《思想道德修養與法律基礎》在智慧樹上的教學包括見面課與章節視頻課兩部分，其主要特點表現在：教學方式自由，而且學生可以收看名師的講學視頻；教學互動多樣，能夠實現師生和生生之間的互動與討論；考核方式多元化，成績包括線上學習成績占50%、見面課成績占10%、期末考試成績占40%，其中線上學習成績包括視頻觀看成績、章節測試成績。

我校《思想道德修養與法律基礎》課程總共51個課時，分為三個教學部分：課堂傳統教學及考試31個課時、課后實踐教學10個課時、智慧樹慕課教學10個課時。學生的最終期末成績由五部分組成：智慧樹平臺自動生成成績占比15%、課堂表現占比10%、出勤狀況5%、社會實踐成績20%、期末卷面成績50%。

二、智慧樹在我校《思想道德修養與法律基礎》教學中的教學成果

對教師而言，智慧樹為傳統課堂教學注入了新元素，同時為課后的互動提供了技術支持。對學生而言，智慧樹為思政課堂帶來了活力，也讓學生能夠聽到各名校名師的知識講解。對學校而言，智慧樹中名師的講學能促進本校教師專業知識與教學能力的提升，同時，學校也可以以此作為參考來錄制具有本校特色且適合本校學生的教學視頻。

三、智慧樹在我校《思想道德修養與法律基礎》教學中存在的問題

就教學內容而言，智慧樹各章節的教學視頻大部分是教學片斷的節選，視頻中的教學內容并不完整，有些視頻甚至是課堂實錄，這難以與課堂教學同步。就教學互動方面而言，雖然智慧樹互動功能多樣，但是實際的使用率極低。就學生學習方面而言，學生在視頻學習中普遍存在敷衍完成任務的情況，部分同學甚至利用軟件刷學習進度，虛假學習。就教學硬件方面而言，智慧樹的4次見面課需要配套設施予以支持，但是我校計算機室數量偏少，在硬件上無法提供設備支持。

四、慕課環境下《思想道德修養與法律基礎》的混合式教學模式改革

（一）科學分配混合式教學課時

混合式教學中，慕課教學的學時數過多，將影響教學內容的連貫性與系統性；如果課堂傳統教學課時過多，思政課堂的教學效果又不理想。經改革，在《思想道德修養與法律基礎》課程的51個課時中，慕課教學、課堂教學、實踐教學及課程考試的學時分別為10個課時、27個課時、10個課時和4個課時。

（二）線上線下教學相融合

我校在《思想道德修養與法律基礎》課程中應有選擇的使用慕課視頻，篩選出來的視頻應該到達以下三個標準：能夠清晰明確的表達教學內容；能夠實現線上教學與線下教學的邏輯連貫性；能夠調動學生學習積極性、引發學生思考、激發課堂互動。

為實現線上線下教學相融合還需要根據本校自身情況制作線上教學內容，線上教學可在每個章節中選擇1至3個教學內容，內容的形式包括視頻、動畫、微課或者其他學習材料等，每個教學內容的時間控制在10分鐘以內，并配以思考題及互動討論話題。

（三）建立學情監測與反饋體系

為檢測教學情況，應在每個線上教學內容后布置反饋環節，為找到《思想道德修養與法律基礎》課程采用混合式教學模式的教學成效，特別以2017級中醫（定向）專業的1、2班為實驗組，以2017級中醫（定向）專業的3、4班為對照組，進行了教學效果的對比，通過學生匿名問卷調查、知識點掌握情況、教師課堂反饋以及學生評教數據等指標，經改革的混合式教學模式在《思想道德修養與法律基礎》課程中確實具有一定的優越性。

混合式教學模式在思政課程的教學改革中是必然趨勢，然而如何構建學生喜歡、教師易操作且教學效果優良的混合式教學模式仍是一個值得探討的話題。

參考文獻：

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[4]郭宏偉.醫教協同背景下醫學院校在線開放課程建設研究[J].中國高教研究，2017（10）.

作者簡介：

趙竹君（1987.11-），女，廣西桂林人，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：法學。

黃曉通（1983.11-），女，廣西柳州人，壯族，博士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。