農村小學小班額數學教學的“活”與“新”

關釗鑫

【摘要】隨著應試教育與素質教育的不斷融合與實施，農村小學教育教學的質量與水平逐步提高，而隨著大眾群體對教育方面重視程度的提升，使得農村學生逐步轉向城市接受教育，從而導致農村小學出現小班額情況，這對于農村教學來說不僅是一種機遇同時也是極大的挑戰。基于此，本文就重點針對農村小學小班額數學教學的“活”與“新”進行探究與分析，希望能夠為農村小學數學教學效率的提升，起到關鍵性的促進作用。

【關鍵詞】農村小學 小班額 數學教學 “活”與“新”

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0166-02

隨著國家對教育教學方面重視程度的提升，導致農村小學小班額趨勢日益劇增，而這也為農村教育帶來了較高的影響，面對此局面，如何做好農村小學教育工作，呈現較高的教學效率，是目前需要重點考慮的問題之一。對此，筆者就以農村小學數學學科為例，探究農村小學小班額數學教學方法，并提出了以下觀點和建議。

一、轉變教學觀念，體現學生主體

在農村小學的教育教學當中，因為教學主體為小班額學生，其具有一定的特殊性，所以我們就需要轉變傳統的教學觀念，從現代化教學的核心思想入手，注重以學生為主體，在課堂教學中發揮學生的主觀能動性，以此引導學生積極主動的參與到實際教學當中，同時我們還需要對小班額教學的優勢與負面影響進行全面的考量，以促進后續教學活動的順利開展。

例如，我們在講述人教版小學數學六年級上冊《圓》一課時，為了能夠讓學生對本課知識框架及結構，進行相應的了解與熟悉，同時準確而全面的掌握本課知識點，所以我就轉變教學觀念，體現學生主體地位。首先我對整體教學任務進行規劃與整理，其次進行具體實施與教學。其中第一步讓學生對圓形進行整體認識與熟悉，并讓學生找出生活中的圓形物品，對此學生踴躍回答，激發了學生的興趣與參與積極性。第二部引導學生對圓形特點進行認知，如分發給每個學生一個圓形卡片，然后讓學生隨意對折，觀察其變化和特點，并分析圓形與其他圖形的不同之處。由此可見在整個教學任務實施過程中，學生都在主動參與和探究，這對于農村小班額數學教學來說，是一種很大的收獲與轉變。

二、創新教學方法，激活教學內容

新時期教育的改革與實施，使得目前農村小學教育教學方法得到了全面創新與完善，傳統的教學方法已經無法適應現代化教育環境，同時也無法滿足教學需求，所以我們就需要在實際的小學數學教學當中，選擇并應用合理有效的教學方法，以此激發學生的學習興趣，同時激活教學內容，從根本上滿足現代化教育教學需求，在有效提高教學效率的同時，促進學生全體參與和探究。

例如，我們在講述人教版小學數學六年級下冊《圓柱與圓錐》一課時，為了能夠讓學生對圖形知識進行熟悉與認知，從而拓展學生的圖形創新思維，所以我就運用創新式的教學方法，注重引導學生自主探究與學習，從而激活教學內容。如我首先在黑板上畫出圓柱和圓錐圖形，然后引導學生想象其展開之后的圖形，并對它們的特點及性質進行分析與探究，最后讓學生在紙上畫出它們展開后的圖形，并根據圖形做出圓柱和圓錐，在整個過程當中學生都積極的參與和動手操作，不僅形成了小班額集體參與的教學模式與狀態，同時還促進了農村小學數學教學效率的有效提升。

三、注重教學實踐，引導學生參與

數學本身就是一門實踐性和運算性較強的學科，在應試教育和素質教育并行實施的現代化教育改革當中，我們需要注重此方面原則與規定，運用有效的實踐方法，滿足學生主體需求，同時引發學生在教學中自主學習與探究，以此形成良好的學生參與模式，有利于農村小學小班額數學教學效率的有效提升。對此，我們更應該在農村小學數學教學當中，注重教學實踐性，以此激發學生參與興趣和積極性，促進學生主觀能動性的有效發揮。

例如，我們在講述人教版小學數學五年級上冊《可能性》一課時，為了能夠引導全班學生參與，從而熟悉掌握本課知識點，所以我就在教學當中注重教學實踐，通過運用實驗教學法，引導學生主動參與和探究，以促進學生綜合能力的提升與發展。如我與學生一起制作一個轉盤，并把轉盤平均分成10份，每一份都涂上顏色，其中紅色為4份，黃色為3份，藍色為2份，綠色為1份。然后找學生來轉動轉盤，觀察哪種顏色轉到的可能性比較高，并讓學生分析其中的原因，以此作為教學重點，強化學生實踐操作能力，通過參與和探究準確掌握課程知識點與重點內容，從而促進農村小學小班額數學教學效率的有效提升。

綜上所述，對于農村小學小班額教育教學而言，學生的自主性和教學參與性是重點教育方向和需要關注的點，所以我們在實際教學當中，應當根據農村小學小班額的實際狀況，結合有效的教學方式與理念，對農村小學生進行教育和培養，一方面加強基礎文化教育，另一方面注重學生興趣和參與性的激發，以此達到高效教學的目的。對此，筆者就從轉變教學觀念，體現學生主體、創新教學方法，激活教學內容、注重教學實踐，引導學生參與三個方面，針對農村小學小班額數學教學的“活”與“新”，以及學生自主參與性方面，進行了探究與分析，希望能夠對其起到一定的促進作用。

參考文獻：

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[2]魏子保，魏雪花.農村小學小班額數學有效性教學策略談[J].甘肅教育，2018（04）：82.