互聯網經濟時代高職院校體育教學中興趣教學法的研究

康東偉 張晗

摘 要：興趣教學法以激發與維系學生的學習興趣為核心，在新經濟時代針對教學內容，通過運用有效的激發手段，來營造輕松愉悅、積極熱烈的教學氛圍，以確保學生在學習過程中興趣盎然，進而促進學生自主意識的有機生成，確保教學質量的全面提高。本文主要以新經濟時代高職院校體育教學中興趣教學法的應用為重點進行闡述，結合新經濟時代高職院校體育教學中應用興趣教學法的重要性為主要依據，從豐富體育游戲活動、創建情境教學、通過比賽教學模式這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升教學質量和效率，促進學生身心健康成長。

關鍵詞：高職院校體育;體育教學;興趣教學法

新經濟時代高職院校體育課程，不僅可以提升學生的身體素質，并且還可以有效降低學生的學習壓力，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。 興趣教學法可以有效實現體育教學的任務， 并且滿足新課程標準的需求，因此，在新經濟時代實際教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，充分利用興趣教學法對學生進行運動知識和技能的講解。本文針對新經濟時代高職院校體育教學中興趣教學法的應用進行深入分析。

一、新經濟時代高職院校體育教學中應用興趣教學法的重要性

（一）有助于提升學生的興趣

興趣教學法能夠讓學生切實感受到課堂活動的趣味性，主動參與到活動中。每個人都能選擇適合自己的項目。上課中應踴躍展現自己，深度挖掘自身運動潛能，能夠培養此方面的興趣轉變為優勢條件，突刺有利于加強學生對體育學習的積極性。教師并非是一個的工作，應雙方配合才能實現預期，因此學生學習積極性調動十分重要，同教學質量有莫大聯系。 另外通過鍛煉還能有效提高自信心，形成良好的學習習慣。

（二）有助于提升教學效率

興趣是學生最好的教師，學生如果對體育教學具有濃厚的興趣，就會全身心地投入到體育教學活動中。在教學過程中，教師需要進行正確的指引，例如，特定項目的姿勢，在發現學生出現錯誤時需要及時指出，并對其進行糾正。體育教學是學生釋放學習壓力的良好選擇，是學生的身心可以得到放松，從而使學生在學習其他文化課時，擁有飽滿的精神狀態。因為高職院校學生具有活躍的思維，經過肢體鍛煉，可以有效提升學生的創造能力和智力，從而提升教師的教學效率。

二、新經濟時代高職院校體育教學中興趣教學法的應用

（一）豐富體育游戲活動

在新經濟時代高職院校體育教學中，教師可以把體育訓練轉變成為體育游戲，使學生可以在玩中得到學習和鍛煉。在設計體育游戲時，避免出現生搬硬套的現象，需要結合本班學生的個性特點和實際學習情況，設計一些合理的體育游戲。并且，在設計體育游戲時，教師需要圍繞體育教學目標來進行，把提高學生學習興趣作為目標，不免出現顧此失彼的情況。因此，體育教師需要多和學生進行溝通和交流，對學生的喜好進行了解，通過問卷調查的形式或者是日常聊天的形式，來了解學生。此外，在設計體育游戲以后，教師可以先讓學生進行體驗與評價，來驗證設計的體育游戲是否可以有效提高學生的學習興趣。例如，在足球課中，教師可以先學生進行溝通和交流，通過溝通和交流以后，教師了解到學生喜愛戶外類的運動項目。這時，教師可以參考浙江衛視奔跑吧節目，進行足球教學游戲設計。并且，教師需要結合足球教學任務，例如提高學生平衡能力。教師可以組織學生進行運送足球游戲，要求兩個學生為一組，對足球進行合理運動，兩個學生通過背靠背，利用背部擠壓力夾球，把足球從起點運送到終點。想要有效提高游戲的趣味性和難度，教師可以逐漸提出一些進階性的要求，例如設計S型的跑道。此外，教師對游戲難度進行調節時，需要考慮到學生的實際情況，例如，若跑道過長，大部分學生將無法順利完成，所以教師可以適當的縮短跑到距離。

（二）創建情境教學

在高職院校體育教學中，教師可愿意通過情境教學，激起學生對體育運動的激情和興趣。高職院校時期的學生在參與跑步鍛煉時都會存在抗拒的心理，出現這一情況主要是因為大部分學生的身體素質較差，在進行跑步鍛煉時，會感覺到非常累。這時，教師可以通過情境教學，激起學生跑步的激情，使學生積極主動的參與到跑步鍛煉中，從而提升學生的身體素質。例如，在一千米跑步鍛煉中，教師可以給學生創建一個情境故事：在 2020 年奧運會中，如果你是中國隊代表，參與一千米田徑賽，獲勝時的心情是怎樣的？學生通過這樣的情景，會感受到獲勝的興奮和榮耀，從而激起學生跑步的激情，學生會積極主動的參與到一千米跑步訓練中，并順利的完成訓練。

（三）通過比賽教學模式

在高職院校體育教學中，教師可以通過比賽教學模式對學生進行運動知識和技能的講解。根據相關調查顯示，部分學生在體育教學中嚴重缺乏興趣，但是在運動會中會展現出較高的積極性，出現這一情況，主要是因為在運動會中，學生的努力可以得到大家的認可，學生可以得到一定的物質獎勵和精神鼓勵 。因此，在日常教學中，教師可以通過比賽教學模式，組織學生進行體育比賽，使學生的內心得到滿足，獲得較強的榮耀感，使學生可以積極主動的進行體育學習。例如，在足球和籃球類的教學中，教師可以每節課或者是每周組織學生進行小型的比賽，并對其比賽過程進行錄制，從而激起學生的好勝心理。在比賽后，教師可以結合錄制的視頻，對學生進行運動技能的講授，使學生可以改正錯誤的運動習慣。在比賽中， 學生的身體素質可以得到良好的鍛煉，并且還可以獲得更多的運動技能。再如，在羽毛球和乒乓球類的教學中，教師可以每月組織學生進行比賽，通過積分制的形式進行比賽，從而使學生可以獲得更多的鍛煉，此外，在比賽結束以后， 教師需要注重要給予獲勝學生一定的物質獎勵和精神獎勵，從而使學生們可以相互競爭，營造良好的學習氛圍。

總而言之，在新經濟時代背景下，在高職院校體育教學中應用興趣教學法是非常重要的，其是提升教學質量和效率的關鍵，并且也是促進學生身心健康發展的有效途徑。但是，因為受到多種因素的影響，嚴重阻礙了學生全面發展。因此，在實際教學中，教師可以轉變自身的教學模式和理念，結合學生的個性特點和實際學習情況，充分利用興趣教學法對學生進行運動知識和技能的講解， 從而使學生形成終身鍛煉的觀念，促進學生身心健康發展。

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