思維導(dǎo)圖在初中英語聽說課堂的應(yīng)用探究

陳小茶

摘 要 在初中英語教學(xué)實踐中，聽說課程具有較大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在較多的問題。思維導(dǎo)圖是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能將其較好的應(yīng)用到英語聽說課堂教學(xué)實踐中，將對提高教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用。但是如何才能有效的利用思維導(dǎo)圖，并且充分發(fā)揮其教育作用，是值得深入研究和探討的問題。本文在深入分析初中英語聽說課堂教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 初中英語 聽說課堂 應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思維導(dǎo)圖是在教育改革的背景下產(chǎn)生的一種教育形式，在教育實踐中的應(yīng)用，對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，都具有十分積極的作用。在傳統(tǒng)的初中英語聽說課堂教學(xué)實踐中，受到應(yīng)試教育觀念以及其他多方面因素的共同影響，學(xué)生的聽說能力普遍較差，所以在學(xué)習(xí)聽說課程的時候，就會面臨一定的問題。因此在這樣的情況下，深入分析思維導(dǎo)圖在初中英語聽說課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，對于發(fā)散學(xué)生英語思維能力，促進(jìn)初中英語教育發(fā)展，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1思維導(dǎo)圖在初中英語聽說課堂應(yīng)用過程中應(yīng)該遵循的基本原則

1.1靈活性原則

在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不會完全按照老師的教學(xué)計劃開展，這就需要老師在教學(xué)過程中具備較強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)實際情況進(jìn)行變通，從而確保教學(xué)活動能夠高效進(jìn)行。老師在進(jìn)行教學(xué)計劃設(shè)計的時候，由于缺乏對學(xué)生實際情況的預(yù)設(shè)性，因此在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，一般都會按部就班的進(jìn)行，整個教學(xué)過程中就會顯得比較僵化，在實際聽說課堂教學(xué)過程中遇到教學(xué)問題的時候，老師如果不進(jìn)行及時的調(diào)整，將會大大影響思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。所以，老師應(yīng)該具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)方式，避免出現(xiàn)按部就班的單一教學(xué)形式，以免影響思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用效果。同時，積極反思教學(xué)過程中存在的主要問題，及時采取針對性的教學(xué)策略進(jìn)行解決，在遵循學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最大限度的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的實際作用，有效提高初中英語聽說課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.2趣味性原則

由于初中英語聽說課堂教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以老師的教學(xué)手段單一，加之對于思維導(dǎo)圖的理解不夠透徹，因此在實際開展聽說課堂教學(xué)活動的時候，按部就班的教學(xué)形式就顯得非常枯燥乏味，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，對于枯燥性的知識會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為了有效解決這一問題，老師在教學(xué)實踐中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時候，應(yīng)該遵循趣味性原則，積極提高英語聽說課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。老師可以用學(xué)生最感興趣的英語聽說知識作為切入點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將思維導(dǎo)圖融入到初中英語聽說課堂教學(xué)實踐中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，注重英語聽說課堂教學(xué)環(huán)境的營造，給學(xué)生一定的自主發(fā)揮空間，不過多的多學(xué)生進(jìn)行限制，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，提出自己的問題，學(xué)生參與教學(xué)活動的頻率增加了，學(xué)習(xí)興趣就會自然提高，進(jìn)而為思維導(dǎo)圖的進(jìn)一步應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

1.3有效性原則

在教學(xué)實踐中，每個學(xué)科都有其各自的特點(diǎn)，因此在采取教學(xué)方法的時候，應(yīng)該首先考慮學(xué)科的整體特點(diǎn)，然后再選擇合適的教學(xué)形式。換句話說，在現(xiàn)代教育體系之下，各種全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，但是并不是每種教學(xué)形式都適合運(yùn)用到初中英語聽說課堂教學(xué)實踐中。所以在運(yùn)用思維導(dǎo)圖之前，老師應(yīng)該深入了解思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，明確其在初中英語教學(xué)實踐中應(yīng)用的重要意義，然后通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，提高初中英語聽說課堂教學(xué)的有效性。要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，老師應(yīng)該樹立明確的教學(xué)創(chuàng)新觀念，同時排除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不良影響，積極學(xué)習(xí)，接受全新的教學(xué)理念，然后在了解英語學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢教育作用，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中學(xué)生英語聽說能力不斷提升。

2思維導(dǎo)圖在初中英語聽說課堂應(yīng)用的有效策略

思維導(dǎo)圖在初中英語聽說課堂中的應(yīng)用，確實能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。但是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用并不是隨意進(jìn)行的，而是應(yīng)該遵循一般教育規(guī)則的基礎(chǔ)上，根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，建立良好的初中英語聽說課堂教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。具體來說，在初中英語聽說課堂教學(xué)中可以采取以下幾種策略促進(jìn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用：

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教育觀念，為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)

在初中英語教學(xué)實踐中，影響聽說課堂教學(xué)質(zhì)量的一個主要原因就是老師的教學(xué)觀念陳舊，一直停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上。而教育觀念的轉(zhuǎn)變對于思維導(dǎo)圖在初中英語聽說課堂教學(xué)的影響是非常積極的。在傳統(tǒng)的初中英語聽說課堂教育實踐中，老師的教育觀念都比較傳統(tǒng)，同時也不注重對于課堂教育形式的創(chuàng)新和改進(jìn)，這在很大程度上影響了初中英語聽說課堂教育的實效性。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)和發(fā)展賦予了初中英語聽說課堂教學(xué)更多的可能性，使傳統(tǒng)的課堂教育形式得到了優(yōu)化升級。

所以在教育實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中英語聽說課堂教育觀念，在充分理解思維導(dǎo)圖教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極探索思維導(dǎo)圖與初中英語聽說課堂教學(xué)的融合方式，同時根據(jù)初中英語聽說課堂教學(xué)的實際特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的初中英語聽說課堂教學(xué)規(guī)劃，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語聽說課堂教學(xué)的全過程之中，切實提高初中英語聽說課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2結(jié)合初中英語教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教育優(yōu)勢

在初中英語聽說課堂實踐教學(xué)當(dāng)中，老師即使受到全新教育理念的影響，采用一定的方式方法，但是由于對思維導(dǎo)圖教學(xué)缺乏足夠的了解，同時也不注重教學(xué)方式的變通和優(yōu)化，所以通常情況下，初中英語聽說課堂教學(xué)方式與實際教學(xué)目標(biāo)存在著較大的偏差，在這樣的情況下，要想達(dá)到理想的初中英語聽說課堂教學(xué)效果，顯然是存在問題的。思維導(dǎo)圖具有鮮明的教育特點(diǎn)，如果能將其較好的應(yīng)用到實際的初中英語聽說課堂教學(xué)過程中，將對提升教學(xué)質(zhì)量起到十分積極的作用。

所以在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，應(yīng)該注重結(jié)合初中英語聽說課堂教學(xué)的實際特點(diǎn)以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，然后將二者進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢教育作用，實現(xiàn)初中英語聽說課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。比如聽力材料為愚人節(jié)的各種惡作劇，那么聽之前，教師可以畫一個氣泡圖，中心就是April Fools Day， 學(xué)生可以將已知的節(jié)日時間，地點(diǎn)，來源，或者自己遇到過的惡作劇進(jìn)行聯(lián)想，這樣再進(jìn)行聽力練習(xí)就不會覺得陌生了，思維導(dǎo)圖的作用也得到了有效發(fā)揮。

2.3圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語聽說課堂教學(xué)模式

教學(xué)目標(biāo)是初中英語聽說課堂教學(xué)的導(dǎo)向，同時也是應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注的問題。老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的時候，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)等多方面內(nèi)容，其中，教材也是教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵因素。經(jīng)過長時間的發(fā)展和完善，當(dāng)前的教育機(jī)制已經(jīng)逐漸趨于成熟，在教材的編寫方面，編寫者已經(jīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各個不同教育階段的學(xué)習(xí)要求，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃設(shè)計。

因為教材之中的教學(xué)目標(biāo)是針對絕大多數(shù)學(xué)生的實際水平設(shè)計的，因此可能會缺乏一定的針對性。所以在初中英語聽說課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將其作為教學(xué)的參考依據(jù)，對其進(jìn)行細(xì)化和分解，制定明確的教學(xué)措施，明確每一步教學(xué)活動所要達(dá)到的教學(xué)效果，然后充分調(diào)動學(xué)校的各方面教學(xué)資源，共同為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)，最終實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3結(jié)語

綜上所述，在初中英語聽說課堂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教育作用，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解英語聽說內(nèi)容，提高學(xué)生的英語聽說能力，有效提高初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

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