芻議現代信息技術下的大學英語視聽說課程構建

張紅霞

摘 要：本文首先概述了研究背景和意義，其次分析了國內和國外現就現狀，然后介紹了在大學英語視聽說教學中運用信息技術的重要意義，最后提出了在大學英語視聽說教學中應用信息技術的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：現代信息技術；大學音樂；視聽說課程；構建

在大學視聽說英語教學中很多教師都已經普遍應用現代信息技術。一般來說，應用信息技術具備多種優勢，比如：模擬語言溝通情境，幫助學生營造良好的英語學習氛圍，也能夠利用網絡學習平臺真正滿足所有學生的實際需求。因此，作為大學英語教師，在教學中必須要合理應用現代信息技術，從而提高學生學習效率，達到教學目的。

1 研究背景和意義

國家教育部在2004年出臺的《大學英語課程教學要求》中明確指出全新的大學英語教學目標是提高學生英語綜合水平，尤其是培養學生聽說能力，讓他們可以在將來的工作以及社會交際中可以靈活運用所學的英語進行書面信息溝通以及口頭溝通。[1]并且培養學生獨立思考能力，使學生文化素養得到大幅度的提升，我國社會不斷進步以及國際溝通的需求。同時，新課改明確提出我國英語教學必須要符合市場實際情況，轉變我國大學英語教學傳統的中式英語基礎，忽視社會交際的理念，注重視聽說教學，更加側重于培養學生各方面能力。新課改還提出，力求讓我國大學英語教學可以和信息時代進行接軌。對于高校來說，必須要根據自身所擁有的資源，在大學英語教學中合理應用信息技術，從而充分認識到在大學英語聽說教學中信息技術起到的重要作用。

2 國內和國外現就現狀分析

我國對于在大學英語聽說教學中應用信息技術的研究具體表現在教學方式、教學內容以及教學手段，選擇聽力材料，研究教學實驗以及網絡課堂教學模式等等。比如：研究網絡環境以及多媒體環境下的教學方法，對于以多媒體教學設備為依托選擇大量實用的醫院內容，選擇情境各種各樣的視聽材料，對于以信息技術環境為依托的角色扮演，以及研究在視聽說教學中運用分組活動等等，其他國家也有很多學者研究在大學英語聽說教學中應用信息技術。[2]比如：美國某高校的大學英語教學聽力課程就是運用多媒體技術來欣賞分析電影以及是個等方式，使學生能夠了解到學習漢語的內心感受以及語序等等，提高學生英語聽力理解水平。韓國也有專家學者指出很多以信息技術為依托的學習英語聽力方式，比如：嘗試著自己寫英語聽寫、模仿聲音等等。

3 在大學英語視聽說教學中運用信息技術的重要意義

通過信息技術能夠對大學視聽說教學進行優化，具備強大的優勢。現代社會是信息時代，以信息技術為依托獲得課堂教學視聽材料，不僅可以憑借其自身的新穎性，提高學生學習興趣，而且能夠憑借其豐富性，擴大學生的知識范圍。該直觀生動的視聽材料能夠幫助和學生建立良好的語言溝通環境，以便于學生進行模仿，有利于學生更加深入的了解。

3.1 提供規范的英語輸入，鞏固學生基本功

英語并不屬于我國的母語，而是外語，在發音方面存在顯著的差異，記憶很多單詞也影響著我國高校學生。[3]盡管我國很多大學英語教師都有標準的口語發音標準，但只是減少大學英語課時是很難滿足學生英語學習需求的，大班課堂教學模式也導致很多學生在課堂教學中毫無舉手發言的機會，每個學期的英語考試也一直是表面化。因此，在大學教學中怎樣對學生的發音進行改正，延長英語學習時間也逐漸成為一個新問題。以信息技術為依托的大學英語視聽說課程能夠運用豐富的信息資源，將不同類型規范的英語視聽材料展現在學生全面，而且融合信息技術的語言練習模擬功能，這樣有利于學生更好的完成英語語音練習，還能夠使學生有鞏固的基本功。

3.2 營造良好的英語學習氣氛，幫助學生認真學習

大學英語教師在視聽說教學中必須要考慮到市場需要，我國高校學生通常都擁有良好的讀寫能力，但是沒有較強的聽說能力。在貿易經濟一體化的現代化社會，市場對高素質的外語人才有很大的需求，而多媒體教學技術依賴其趣味性和生動性的額特征，能夠為高校學生建立相對寬松的教學環境，加強學生之間的語言溝通。[4]就大學英語視聽說課程來講，教師通過運用信息技術來合理設計課程教學，力求在學生面前展現逼真的語言環境，正確引導學生獨立思考，利用各種形式的課堂教學活動，讓學生可以主動參與到其中，從而真正實現英語學習構溝通的目標。

4 在大學英語視聽說教學中應用信息技術的有效措施

當前，我國大學英語視聽說教學經常應用的信息技術主要有三種，一是多媒體教學環境，二是網絡自主學習平臺，三是數字化教學和學習資源。以這些信息技術為依托，大學英語教師在教學中，學生在學習中往往會運用不同的方式。下面就簡單介紹一下在大學英語視聽說教學中應用信息技術的有效措施。

4.1 以信息技術為依托的改正錯誤措施

基于多媒體教學技術的視頻資源以及PPT課件，能夠將學生在學習中經常犯的錯誤直觀地展示在他們面前，例如：組織句型以及使用英語詞匯等等，教師可以合理分類這些經常犯的錯誤，通過直觀的方法運用信息技術向學生展現。在多媒體教學過程中應用語言糾正錯誤方法能夠將其轉換成教學活動，讓其能夠成為運用于多媒體教學的改正學生語言方面錯誤的教學活動。[5]一旦教師找到學生在運用英語中出現的問題，必須要及時形成問題集合，再與學生共同診斷，這樣既能夠激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，又可以加深學生對經常犯錯的記憶，從而在將來的使用過程中可以得到提升。

4.2 以信息技術為依托的情景學習方法

長期以來，大學英語視聽說教學的有效方法是情景學習。現階段，我國大學英語視聽說教學普遍存在完全照搬課本的情況，學生依賴課本英語口語溝通模板句型來英語溝通，但是這樣很有可能出現語言錯誤。[6]以信息技術為依托的情景學習方法，主要知識利用信息資源，選擇相應的視聽材料進行合理的編排，使學生采用角色扮演的方法融入到情境學習過程中。通過多媒體視聽材料能夠為學生建立良好的語言學習環境，培養學生邏輯思維能力和想象力，引發學生陷入更加深層次的思考。盡管角色扮演的教學內容都是模擬的，但是其語言環境是十分逼真的，在很大程度上能夠實現英語溝通的目標。

5 結語

總而言之，將信息技術應用于我國大學英語視聽說教學中，不僅可以進行網絡教學，而且能夠使學生自主學習。運用信息技術有利于對英語視聽說教學環境進行優化，激發學生學習求知欲。培養學生獨立思考能力。因此，大學英語教師在視聽說教學中必須要全面發揮信息技術的重要作用，合理應用信息技術方法，防止出現資源浪費的情況，從而提高課堂教學水平，保證教學質量。

參考文獻

[1]趙巖.TED演講在大學英語視聽說課程中的應用與創新——評《新世界交互英語視聽說4（學生用書）》[J].中國教育學刊，2019（02）：143.

[2]陶鑫.醫學院校英語視聽說混合式教學模式構建與實踐[J].醫學教育管理，2018，4（S1）：64-68+74.

[3]趙琳琳，董薇.積極心理學視角下的醫學英語視聽說課程構建[J].解放軍醫院管理雜志，2018，25（06）：587-588+600.

[4]王春輝.基于網絡平臺的大學英語視聽說教學策略設計與實踐[J].現代交際，2018（05）：175-176.

[5]張旸.英語視聽說一體化在網絡環境下的新型聽力教學模式研究[J].邢臺學院學報，2018，33（01）：155-156.

[6]蔣夏.現代信息技術下的大學英語視聽說課程構建[J].計算機光盤軟件與應用，2012，15（24）：57-58.