高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)研究

曾憲玉

【摘 要】在高中物理教學(xué)中，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，另一個方面還要培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，在高考中考取比較理想的分數(shù)。本文分析高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的重要意義并對高中物理教學(xué)如何提升學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理;物理教學(xué);解題能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0078-01

在高中階段，學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，為了能夠在高考中取得較好的成績，教師就在高中物理教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握物理知識，更要培養(yǎng)他們的解題能力，從而使學(xué)生獲得比較理想的成績。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)的意義

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生物理興趣。在高中物理教學(xué)中教室展開學(xué)生解題能力培養(yǎng)的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)Ω咧形锢碇R的學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用更加深入，學(xué)生牢牢的掌握物理知識能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理知識的成就感，提升解題能力。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)與解題中也能對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)效果。

其次，還可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科思維能力。在高中物理學(xué)習(xí)中，在教師的以引導(dǎo)下學(xué)生不僅要掌握大量的物理基礎(chǔ)知識，還要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)物理學(xué)科思維能力、邏輯思維能力。在高中物理教學(xué)中，通過多種形式的培養(yǎng)策略，學(xué)生在大量的習(xí)題練習(xí)中能夠總結(jié)解題經(jīng)驗，逐漸形成適合個人的解題邏輯思維能力，在解答問題的時候能夠應(yīng)用正向思維、反向思維來解答問題，并逐漸培養(yǎng)發(fā)散思維與格力思維，學(xué)生在看到物理題目的時候就能夠迅速的分析出解決問題的方法，學(xué)生的反應(yīng)力也得到有效的提升[1]。

最后，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新意識。在高中物理習(xí)題解答的教學(xué)中，教師往往會引導(dǎo)學(xué)生通過多題一解，一題多解的方法來解答題目，這樣學(xué)生就能逐漸掌握多種解題方法與解題技巧，在該過程中能夠使學(xué)生在潛移默化中形成完善的高中物理知識網(wǎng)絡(luò)，能夠靈活的應(yīng)用多種方法來解決物理題目。學(xué)生也會逐漸形成自覺發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，日積月累就可以促使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)知識最強的內(nèi)在動力。在高中物理教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、實驗法以及小組合作學(xué)習(xí)等多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。要顛覆傳統(tǒng)高中物理教學(xué)枯燥、單一的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的物理解題能力。例如，某高中物理教師在物理課堂教學(xué)中引入了學(xué)生在生活實際中常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣被點燃。學(xué)生在教師的講解下，能夠了解到隱藏在生活情境中的物理知識與原理，學(xué)生也能對客觀世界的認識更加理性，能夠更好的理解抽象的物理知識、定律與公式。在高中物理教學(xué)中，教師還需要對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的方法、教學(xué)模式進行持續(xù)的探究，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.牢固掌握公式與定律。

如果說學(xué)生掌握的物理解題方法幫助學(xué)生插上了翅膀，那么引導(dǎo)學(xué)生牢固的掌握物理公式與定律就是幫他們奠定了基礎(chǔ)。這就要求在高中物理教學(xué)中，教師利用課堂教學(xué)時間，使學(xué)生的高中物理定律及公式的記憶能夠得到加強。因為學(xué)生只有了解與掌握了物理定律及公式的內(nèi)涵與使用方法，才能促使學(xué)生的解題能力得到有效的提升[2]。教師在課堂上要通過示例法、回顧法等多種方法來引導(dǎo)與督促學(xué)生掌握物理定律及公式，在物理課堂教學(xué)開展之前可以通過隨機抽考的方式，來確保學(xué)生已經(jīng)掌握物理定律與公式。教師在教學(xué)的時候，還可以總結(jié)經(jīng)驗與記憶的竅門，使學(xué)生在高中物理教學(xué)中能夠較好的理解物理定律與公式的研究背景、研究意義，這樣記憶起來也會更加容易。在遇到物理題目的時候能根據(jù)題目靈活的應(yīng)用物理定律與公式來解答題目，從而提升學(xué)生的解題能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

在高中物理教學(xué)中對學(xué)生的抽象思維能力的要求相對比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識，解答物理題目的時候如果抽象思維能力比較欠缺，就會導(dǎo)致學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)效果不夠理想，在解題的時候也存在較大的難度。因此，在高中物理教學(xué)中，教師還要采取有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。要使學(xué)生將具體的物理現(xiàn)象中包含的物理規(guī)律進行抽象化的概括，并能夠逐漸培養(yǎng)其抽象思維能力。學(xué)生在解答題目的時候，也能更好的利用抽象思維能力來分析題目，選擇合適的解題思路與解題方法來解決問題。這也要求教師在高中物理教學(xué)中，能夠以某一知識點為核心，從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)發(fā)散思維、反向思維、聯(lián)想思維、整體思維等多種解題思維能力，并借此來培養(yǎng)學(xué)生的抽象為能力，更好的解決物理問題。

4.發(fā)掘物理解題中的關(guān)聯(lián)性。

高中物理知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用并不是孤立存在的，與多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用中都包含了一定的關(guān)聯(lián)。可能某一些物理知識中包含了多個領(lǐng)域的知識、內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識的基礎(chǔ)上，還要在解題過程中能夠通過應(yīng)用發(fā)散思維來關(guān)聯(lián)物理問題中可能涉及到的知識。破過分析包含在物理問題中的其他領(lǐng)域、學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，不僅能夠是學(xué)生的解題思路更加明確，也能夠使學(xué)生的解題正確率得到提升。學(xué)生在解題的過程中還對其他學(xué)科知識進行了鞏固與復(fù)習(xí)[3]。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好錯題集錦。教師在教學(xué)的過程中，要認識到學(xué)生的解題能力培養(yǎng)是需要日積月累的積累，培養(yǎng)學(xué)生的正確解題思維，并能逐漸形成完善的物理知識體系。教師在日常的高中物理知識教學(xué)中，可以將模擬考試中學(xué)生的易錯題、常錯題作為教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對這類題目進行總結(jié)、分析。了解這類題目中所要考察的知識點，進而強化知識點，這樣在遇到同類題目的時候就能夠有效的提升解題的正確率，避免同類錯誤出現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學(xué)中，教師需要對學(xué)生物理解題能力的培養(yǎng)策略進行研究，從而促使學(xué)生的物理解題能力得到有效的提升，從根本上提升高中物理學(xué)科的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]陳立峰.高中生物理解題能力的提高策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（08）：68-69.

[2]王寶林.高中物理教學(xué)中對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（31）：67-68.

[3]李俊.高中物理習(xí)題教學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑探究[J].課程教育研究，2018（27）：157.