尋本朔源——初中生數學學習興趣的培養

陳國海

【摘 要】興趣是最好的老師，重視興趣的培養，激發興趣的產生，開展多種形式的活動，適時的心理疏導，培養學生的成功。

【關鍵詞】初中數學;學習興趣;培養

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0083-01

興趣是最好的老師，所謂數學學習興趣，是指學生喜歡數學學習并樂于數學探究的一種情感傾向。當學生產生學習數學的興趣時，會在強烈的求知欲的促使下不斷地主動學習，并樂在其中。這不僅有效地減輕了學生學習的心理壓力，也減輕了教師的工作量，因此初中數學教師應當充分考慮到興趣對學生的巨大積極作用，在實際教學中利用各種教學手段充分挖掘、激發學生的學習興趣，在需要的基礎上產生興趣。就像賭徒為了贏錢而對老千技能的學習產生了濃厚的興趣一樣。通過后天的誘發和培養形成學生數學學習興趣，進而轉化為穩定的內在學習動力。那么如何培養學生學習數學的興趣呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、要培養學生確立正確的學習動機，激發求知的欲望

需求產生動力，如果人的需求越強烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強烈。動機則是滿足需要的驅動力量。因此，要想培養學生的學習興趣，就要激發求知欲的需要，經常問問他（她）的理想。從而產生滿足求知的動機。所以，教師需要經常對學生進行學習目的的教育，明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的自我需要，樹立正確的學習動機。日常教學時不但要講知識更要講清楚學習數學的重要意義，使學生明確學習數學的現實意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。消除學生思想上存在的數學無用的錯誤觀點。教學過程中，教師要通過現實生活實例，讓學生知道學習到的知識能解決哪些實際問題，讓其感受到用數學知識解決生活問題的益處，體驗數學學習的重要。如我在教學“周長一定的情況下圓的面積最大”時舉了這樣一個例子。八十年代末期由于家鄉干旱缺水吃的是澇壩水，很不衛生，當地政府為了堅決吃水問題要求家家戶戶修水窖并且給補貼水泥，筆者家的水窖就修成了圓形，當時許多人都不可思議，等修好后才發現同等金費下筆者家的水窖容積最大而且用的水泥、砂石料最少。聽后學生對我投來贊許的目光，覺得學好數學確實有用。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣，在數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

二、教師要不斷改進教學方法，提高學習興趣

教師不能以成績的好壞來判斷興趣的有無，以一時的興趣來判斷學習興趣的層次，忽視興趣的培養。要引導學生理解內涵，領悟思想，感受到數學的魅力。不能過分強調知識的掌握和解題能力的提高而忽視數學魅力的教學。講課要盡可能用形象生動的語言，做到生動、有趣，富于感染力，使學生易于接受。教師授課形象、生動，學生就會興趣盎然，教師講課方法欠佳，學生的興趣會必然下降。教師的形象、神態、動作、表情、語言、氣質對學生起著潛移默化的影響。課后和學生打成一片，放下架子做學生的朋友，學生學習上有啥困惑也樂于和老師交流。親其師，信其道，學生喜歡老師才愿意去學習教師的課。教師要不斷總結教學的得失，提高教學水平。要不斷學習新的教學理論方法，結合教學實踐，兼收并蓄。關注社會生活，將時代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學是門藝術，需教師不斷提高自己的教學水平，用扎實的基本功和高超的教學能力駕馭課堂，才能使學生興趣倍增。

三、開展各種形式的數學活動，以活動吸引學生學習的興趣

1.舉辦一些學科知識的小型展覽，如學生優秀作業展、平面圖形設計展、立體圖形制作展等。

2.引入現代技術，使用多媒體技術，將聲光電引入課堂，把數學的抽象知識變得直觀，將運動的圖形展現出來。開展電腦圖形設計競賽、動畫制作競賽、幾何畫板使用競賽，提高學生們的積極性。

3.幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，開展一幫一（兵教兵）活動，讓優生和差生交朋友，引導優秀學生指導學困生。

4.組織學生參觀名勝古跡、訪問工廠礦山、動手測量建筑物的高度，使他們明白學到的知識在實際運用中的作用。

5.組織講“科學家學習的故事”和“家鄉狀元生的學習經歷”演講比賽，不斷鼓勵學生的好學精神等。

6.舉辦數學競賽。

數學競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。

四、正確評價學生，多表揚少批評

學生的學習態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著很密切聯系。數學教學過程中，經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，興奮之情溢于言表，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，記得在一次數學課上，一位同學由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題。我見了心里很著急，就問他“怎么不做呢”？她同桌怕我要揍他隨打圓場說：“他是在思考”，于是我隨機應變說：“好習慣”，我們要向這位同學學習先思考再練習的好習慣。于是他就取出了練習本開始做題了，這樣把消極的情緒轉化為積極的配合。可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。學生也需要尊重表揚鼓勵。教師一句贊賞的話，能夠緩和了學生的心理壓力，收到意想不到的效果。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，不可苛求學生，不能冷酷無情。而要以表揚和鼓勵為主。對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，更不能使用帶有侮辱性的言辭，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。對于學生有獨創性質的解題思路和方法要大加贊揚，能夠提前自學的學生要及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，要注意發現他們的微小進步，回答出一個問題，按時完成了作業都予以鼓勵，有目的的家訪，如告訴他們家長“你孩子并不笨，只要能不斷努力，一定會學得很出色。將來潛力很大。家長再把教師說的話反饋給孩子，無形之中增強了孩子的自信心”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

五、使學生獲得成功的體驗

每名學生都渴望成功，成功是最好的激勵，“成功是一種巨大的情緒力量。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生樹立自信心，能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師上課前要考慮到所有學生的狀況，設計好探索數學知識的梯度，設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能學有所獲，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。總之只要我們在平時的教學中，牢記宗旨“一切為了學生，為了學生的一切”，既注意發展學生的智力，又重視培養學生的學習興趣，就能保證學生學好數學。