中華傳統文化在小學語文教學中的意義分析

王丹

【摘 要】隨著社會的蓬勃發展，教育逐漸受到社會各界的廣泛關注。語文作為我國的母語，不僅是一門重要的學科，還是學習其他學科的基礎，在教育領域當中有著重要地位。中華傳統文化是我國重要的文化寶藏，其蘊含的豐富知識是我國發展的重要財富，對于語文教學也有著重要意義。為此，本文對中華傳統文化在小學語文教學中的意義進行研究。

【關鍵詞】中華傳統文化;小學語文;教學

【中圖分類號】G62 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0102-01

中華傳統文化博大精深，具有數千年的發展歷史，是中華民族發展的重要結晶。作為我國的基礎學科之一，語文不僅有著提升學生表達能力和理解能力的功能，還肩負著提高學生文化素養、促進學生探究傳統文化的作用。由此可見，為保證學生綜合素質發展，中華傳統文化在語文教學當中的融合有著重要作用。基于此，本文對中華傳統文化在小學語文教學中的意義以及途徑進行分析。

一、中華傳統文化在小學語文教學中的意義

1.提升學生文學素養。

中華的傳統文化是數千年來歷史文化的積淀，并且發展至今已歷經了無數次的完善，保留了適用于現階段發展的精華。從“詩經”到“唐詩三百”都是我國優秀傳統文化的體現，具有著獨特的魅力和高遠的情懷。因此，中華傳統文化在小學語文教學當中的融入，學生不僅能夠對經典的國學進行欣賞，還能夠切身實地的感受到其所具備的文化內涵，對學生精神世界形成拓展和擴張。同時，在教師正確的教學下，能夠使學生對中華傳統文化產生更深層次的理解，提升學生的文學素養，在很大程度上激發了學生的學習興趣。

2.增強學生想象力和創造力。

學生的想象能力和創造能力對于學生的未來發展有著重要作用，因此，對中小學生想象力和創造力的培養尤為重要。中華的傳統文化是祖先智慧的結晶，是數千年來孕育的文化寶藏，對學生想象力和創造力的培養有著很重要的幫助。因此，優秀傳統文化在小學語文教學當中的融入不僅能夠增加學生的文學素養，還能夠從對歷史文化的了解以及令人震撼的故事當中提升自身的想象能力和創造能力，提高對中華傳統文化學習的興趣。通過學生在對傳統文化的學習和鑒賞，學生能夠對其中心思想進行逐漸的積累，最終形成適用于自身的行為準則和道德素養，為學生今后的發展奠定基礎。

二、中華傳統文化融入小學語文教學的途徑

1.漢字教學滲透。

我國是一個具有數千年文化歷史的文明古國，漢字是祖先為人們遺留的重要寶藏之一，任何的信息和文化都需要借助漢字進行表達。通過對漢字的學習，人們能對外界的事物有著更加清晰的認知、具備更加豐富的情感。小學語文的教學過程當中，漢字的學習是教學基礎，同時也是中華傳統文化傳承的開始，文字演變教學方式的采用不僅能夠幫助學生加深對漢字的理解和記憶，還可以在此過程中進行傳統文化的傳承。文字演變教學方式就是結合歷史，將文字的演變過程以及其文字的含義進行聯系，引導學生產生聯想，幫助學生加深記憶的同時還能增強學生對文字的理解和運用。不僅如此，在漢字教學過程中，還應該適當摻雜一些簡單易懂的文化精髓或者歷史故事，例如教師在漢字教學之前對學生進行提問，“有人知道漢字是誰創造的嗎？”這一問題，引起學生的好奇和思考，隨后可以為學生講述倉頡造字的故事，其中包含著一些神話色彩，更能激發學生的學習興趣，并且能夠通過對漢字由來這一問題引入象形法、會意法、形聲法等漢字構成的方法。這樣一來，不僅能夠幫助學生對我國歷史的發展進行了解，感受祖國傳統文化的博大精深，還能夠激發學生的學習興趣，使其熱愛語文，熱愛對我國傳統文化的了解與學習。

2.古詩教學滲透。

古詩詞是中華傳統文化的重要珍寶之一，其通過對簡單語句獨特的表現手段將古人的情感和思想進行真切的表達。當中蘊含的傳統文化深入人心，是人類需要學習的重要文化之一，對于古詩詞的學習主要從三個方面進行：

（1）體會語言之美。古詩詞大部分都具有特殊的格式和韻律，讓人在誦讀的過程中朗朗上口。在小學古詩詞的教學過程當中，教師應該將重點放在對古詩詞的朗讀上，教師可以先做示范，使學生對古詩的朗讀語速、語調以及情感進行體會。然后組織學生進行自讀，在自讀過程當中學生要注意對節奏的把控和模仿。不僅如此，教師還可以通過配樂的方式將音樂和古詩進行融合，幫助學生對故事作者情感的理解，提升學生對古詩文化精髓的體會，使其喜歡古詩學習的過程。

（2）感受古詩的意境。教師在進行古詩教學過程當中，要注意對教學情境的設置，使學生能夠加深對古詩意境的理解，不僅能夠感受到詩詞當中所包含的情感，還能夠切身實地的感受到中華傳統文化的精髓。比如教師在講授唐代著名詩人李白《靜夜思》的過程當中，結合詩人對故鄉的思念之情，教師可以通過多媒體工具制作課件，將故事所表述的意思與床、夜、月光等情境相結合，營造出孤獨的氛圍，使學生能夠真實的感受到古詩當中就所蘊含的濃濃思鄉之情，幫助學生提升對古詩的理解和學習。

（3）領悟古詩的文化。古代詩人在創作古詩時有很多都是以傳統節日為背景，例如《九月九日憶山東兄弟》這一首古詩就是唐代詩人王維以重陽節為背景所創，教師在進行教學時可以引導學生對詩句當中文化傳統進行探究，使學生在學習古詩的同時還能夠對我國傳統節日的含義和來源進行了解。在這首古詩當中就包含著對古代風情民俗的描寫，通過“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”可以了解到，古代有插袋茱萸驅災辟邪的民俗，還能夠了解到古代重陽節有登高的傳統。這樣一來，不僅能夠幫助學生提升對古詩的理解，還能夠引起學生對其他節日傳統的好奇，這在很大程度上實現了小學語文與中華傳統文化的有效融合。

結束語

綜上所述，為實現我國小學語文教學效率的有效提高、培養學生文學素養，中華傳統文化在小學語文教學當中的融入有著重要作用。本文對中華傳統文化在小學語文教學中的意義以及途徑進行詳細分析可知，中華傳統文化對提高學生文學素養以及想象力以及創造力的提升有著重要幫助，提升了學生對傳統文化的認知。由此可見，中華傳統文化在小學語文教學當中有著重要意義。

參考文獻

[1]陳雅涵.談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[J].課程教育研究，2019，（08）：86.

[2]楊福.小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透探討[J].學周刊，2019，（02）：42-43.

[3]石曉思.小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透探討[J].課程教育研究，2018，（45）：79-80.