如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交際的能力

潘麗新

【摘 要】素質(zhì)教育的深入對小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生能力提出了更高的要求挑戰(zhàn)。在此情況下，教師必須要對當(dāng)下的口語交際教學(xué)情況進(jìn)行全面分析和研究。在掌握學(xué)生交流過程當(dāng)中存在的問題之后，采取有效的方法來進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動利用普通話進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng);農(nóng)村小學(xué)生;普通話口;語交際能力

【中圖分類號】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0106-01

受到傳統(tǒng)教育理念和區(qū)域的影響，小學(xué)階段學(xué)生的普通話能力和交流能力相對較弱。這不僅會阻礙學(xué)生語文素質(zhì)的提升，還會對后續(xù)教學(xué)的深入開展造成一定程度的影響。基于此，教師勢必要對當(dāng)下的口語交際教學(xué)情況進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，盡可能的利用各種有效的方式和手段來激發(fā)學(xué)生的交流欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、不斷深入進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這樣才能夠使小學(xué)語文口語交際教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)成效。

一、農(nóng)村小學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交流的存在的問題

受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的雙重影響，大部分的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中習(xí)慣于利用方言來進(jìn)行交流，本身的普通話交流能力相對較差。但是在教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師為了能夠讓學(xué)生取得較為良好的成績，往往會花費(fèi)較多的時間和精力來進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解，并由學(xué)生安排項目的普通話練習(xí)和口語交際活動。有的教師雖然加強(qiáng)了普通話教學(xué)，但卻沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這就使得學(xué)生的普通話存在較為嚴(yán)重的方言口音。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交際的有效措施

1.構(gòu)建良好的交流氛圍。

在教學(xué)過程中，教師必須要通過有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提升自身的普通話能力，以自身的言行來有效的感染和熏陶學(xué)生，從而加深學(xué)生對普通話的理解和認(rèn)知。然后，教師在對當(dāng)下的口語交際教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有效的在課堂教學(xué)當(dāng)中引入一些趣味化內(nèi)容和生活化元素，將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難的進(jìn)行思考和交流。為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍之后，鼓勵每一個成員積極的開口進(jìn)行交流。

例如，在進(jìn)行“要是你在野外迷了路”的教學(xué)過程中，教師可以利用幻燈片，向?qū)W生展示地圖或路牌，讓學(xué)生思考：“他們都是做什么用的呢？”，引導(dǎo)學(xué)生大膽的用普通話進(jìn)行交流，以此來加深學(xué)生對課文主題的理解和感知。然后，教師可以在課堂當(dāng)中引入各種各樣的指南針、積雪、大樹、北極星、太陽等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)完之后，教師可以設(shè)置口語交際“要是你迷了路”，讓學(xué)生主動的進(jìn)行思考，并結(jié)合本課的內(nèi)容來進(jìn)行交流。在這過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)首先——然后——最后等順序來進(jìn)行描述，并采取科學(xué)的方法糾正學(xué)生的普通話發(fā)音。另外，教師還可以結(jié)合課堂反饋情況，為學(xué)生安排一系列的普通話練習(xí)在課余時間，利用廣播或多媒體設(shè)備向?qū)W生播放標(biāo)準(zhǔn)的普通話口語交際音頻，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的主題來進(jìn)行口語交流。

2.引入多樣化教學(xué)方法。

小學(xué)階段學(xué)生的自控能力和理解能力相對較差，在具體的口語交際教學(xué)當(dāng)中，想要讓學(xué)生正確的了解普通話，并主動利用普通話進(jìn)行溝通交流具有一定的難度。因此，教師，可以考慮小學(xué)階段學(xué)生的特性，巧妙的引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，利用圖片、聲音、動畫、視頻、文本等多元素為學(xué)生構(gòu)建口語交際教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行相關(guān)的交流和思考。另外，教師需要充分的尊重學(xué)生的個體差異，在課堂教學(xué)當(dāng)中引入小組合作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行口語交流和練習(xí)，并針對學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。這樣才能全面提升學(xué)生的普通話水平和口語交際能力。

例如，在進(jìn)行“口語交際—我們?nèi)ァ糜巍钡慕虒W(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放《跟我出發(fā)》有歌曲，或利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)的旅游視頻，以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感。然后，教師在向?qū)W生展示某一個特定的地點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻當(dāng)中呈現(xiàn)的景象來進(jìn)行交流討論，并說一說自己對某一景點(diǎn)的感覺和認(rèn)識。另外，教師也可以在課堂上組織“小導(dǎo)游”的口語交際，要求小組當(dāng)中的一個成員扮演導(dǎo)游，像其他扮演小游客的成員介紹本地區(qū)著名的一些景點(diǎn)或者小故事。在這過程當(dāng)中，扮演游客的學(xué)生可以用普通話來提出相關(guān)的問題，而扮演導(dǎo)游的學(xué)生則需要正確的進(jìn)行應(yīng)對和解答，有效的通過對比練習(xí)的方式來解決學(xué)生普通話存在的問題。

結(jié)束語

綜上所述，教師必須要將學(xué)生作為口語交際中心和主體，及時了解學(xué)生的個性差異和特點(diǎn)之后，鼓勵學(xué)生勇敢的開口說普通話。在課堂教學(xué)中，教師還要全面加強(qiáng)對各地學(xué)生關(guān)注，及時的指出學(xué)生的交流問題，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并教授學(xué)生一定的口語交流方法和技巧。這樣才能為后續(xù)的小學(xué)普通話教學(xué)和口語交際教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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