大國工匠的培養與職業教育的責任擔當研究

劉超 劉陽

【摘 要】職業教育培養的具有專業技能的人才，進入企業從事某種工作，通過嚴謹、細致、專注、負責的工作態度，積累豐富的實踐經驗，使其具有高超的技藝和精湛的技能，成為了一名具有對職業認同感、責任感、榮譽感和使命感的匠人。因此，職業教育有著培養具有大國工匠潛質的優秀技術技能型人才的責任。

【關鍵詞】職業教育;大國工匠;社會責任感

【中圖分類號】G710 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0026-01

一、職業素養與工匠精神的承接

所謂素養是由訓練和實踐而獲得的一種道德修養。每個勞動者，無論從事何種職業都必須具備一定的思想品德素質、生理素質、心理素質、科學文化素質和審美素質等，但不同職業對以上五種素質的要求是不同的。人對職業的適應與不適應，主要取決于人的職業素質是否達到了職業對人的要求。如果缺乏職業素養優勢作基礎，即使工作條件再好，也無法適應。

職業教育是為社會培養人才的搖籃，除了專業教育，應該把職業素養作為培養重點。2016年李克強總理提出“要培育精益求精的工匠精神”，政府和社會對大國工匠精神期盼與職業教育中提高學生職業素養的辦學目標一拍即合。大力弘揚大國工匠精神，愛崗敬業，一絲不茍，刻苦鉆研，百折不撓，滴水石穿，精益求精的工匠精神成為職業教育培養人才職業素養的核心理念，把職業素養寫入人才培養方案中，將工匠精神的培育貫穿于職業教育教學改革全過程，讓工匠精神印刻在每個學生的心中。

從學生到大國工匠有一個較長的過程，如果說成為大國工匠是每位學生想要成為的人，那么職業院校就是大國工匠的起點。從入校的專業教育開始，就應該把與本專業對應的崗位和崗位群所要求的職業素養參透給每名學生，教師在理論教學中，講授工匠精神的重要性，在實訓教學中，應該按照崗位的要求，進行工匠精神的應用，讓工匠精神融入到校園文化和專業文化，使學生在學校就養成職業素養，意識到工匠精神在未來職業中的關鍵作用。

二、職業教育與社會責任感的融合

作為當代工匠精神的生力軍，社會責任感是必須有的，職業教育應培養學生忠于祖國，有同情心，有正義感，愿為他人奉獻的精神，作為未來的大國工匠要對集體和他人有所擔當。

首先，國家，政府部門應出臺法律法規和相關政策。俗話說：“天下興亡，匹夫有責”，這就是每個人的家國情懷和責任擔當的意識，都應該對國家和社會有一種責任感。企業和個人都要有一種道德上的正確主張，要有正義感，愿意無私的為他人奉獻，踐行社會主義核心價值觀。政府部門要將表現突出的企業和個人予以表彰，提高大國工匠的工資待遇和社會地位，讓整個社會都認清，大國工匠的重要性，形成一種社會主流的責任觀和價值觀。同時，對一些違背社會道德的企業和個人給予批評，監督和指導。

其次，職業院校、家庭和企業要建立相互統一的責任培養機制，社會責任感不是職業院校單方面教育就能夠完成的。家庭是學生的第一個學校，家長是學生的第一位老師，家長的言行舉止，道德品質，對學生的影響非常大，學校應該與學生家長達成一致，這是能讓學生接收責任感教育的先決條件。職業院校要修改人才培養方案，將社會責任感結合思政課程和素質教育的課程貫穿整個教學過程，校園中應營造每人都要有社會責任感的氛圍，教學中應搭建讓學生身歷其境的平臺，建立有關社會責任感的評價體系和獎懲機制，使學生通過理論和實踐相結合，在主觀上讓社會責任感深入到心中。企業在招聘的時候要把學生的社會責任感部分作為像學習成績一樣重要的因素考慮進去，進入企業后要有考核機制，因為只有在社會實踐中學生才能承擔責任，才能真正提高思想，把社會責任感融入自己的血液。

三、職業技能與工匠技術的錘煉

技能型人才是指掌握專門知識和技術，能進行實際操作的人員。職業教育要更好的完成技能型人才的培養，以下兩點必不可少。

首先，校企合作共同研究人才培養方案。職業院校的理論與實踐教學，是為了讓學生學到職業技能，能勝任未來的工作崗位，而工作崗位是企業提供的。所以，企業需要的人，才是職業院校培養的方向。隨著科學技術的飛速發展，設備的更新換代，新產品新工藝的產生，企業對技能型人才的要求也越來越高。如果企業積極參與學校的人才培養方案，甚至讓企業的大國工匠，技術專家到學校授課，企業可做學生的校外實訓基地，這樣的話就會很好的解決校企技術脫鉤的現象，學生畢業后，也能很快適應自己的工作崗位，企業也不需要再花大量的時間和精力去重新培養員工。

其次，以職業技能大賽為契機，提高學生技能水平。國家文件中明確要求，要積極開展并辦好各種職業技能、技術競賽活動。各級各類職業技能大賽，已經成為職業院校，企業展示自我，切磋技藝，相互學習，創新創造的一個重要平臺，賽項內容是以國家職業技能標準和企業崗位能力需求為依據的。職業院校應以職業技能大賽為契機，以賽促教，以賽促學，將專業課程與相應專業的職業技能大賽緊密結合，豐富理論與實踐教學內容，推動專業建設的發展。教師通過大賽的鍛煉，提升專業能力，更新知識，提高專業技能，增強團隊意識，不斷優化教學方法，完善自我，實現“雙師型”教師隊伍的建設。

“中國制造”向“中國質造”與“中國智造”的大步邁進，是全面提升產業技術水平和國際競爭力的一項重要發展戰略。我國有大量的企業和豐富的產品，可以形成持續的競爭優勢，這就需要大量的大國工匠。職業教育是大規模培養未來大國工匠的基地，必須把工匠精神融入職業教育，培養學生具有社會責任感，錘煉學生掌握適合企業需要的專業技能，這是職業教育不可推卸的責任。職業教育人必須牢記使命，不忘初心，為中華民族偉大復興的中國夢提供更多的“大國工匠”，為實現“制造強國”的中國夢而努力奮斗！

參考文獻

[1]李夢卿，楊秋月.技能型人才培養與“工匠精神”培育的關聯耦合研究[J].職教論壇，2016（16）.

[2]劉洪銀.從學徒到工匠的蛻變：核心素養與工匠精神的養成[J].中國職業技術教育，2017（30）.

[3]安曉玲.高職學生的工匠精神與社會責任感的融合[J].教育教學研究，2017（25）.

[4]郭巍巍.高職學生工匠精神培育與核心素養提升研究[J].齊齊哈爾大學學報，2016（12）.

[5]諸玉富，由建勛.高職學生社會責任感與職業精神聯動培養研究[J].職教論壇，2015（20）.

[6]謝春梅.基于職業技能大賽的“工匠精神”培育研究與實踐[J].職業，2017（35）.

[7]芮明珠.略論當代工匠精神與高職學生社會責任感的培育[J].學校黨建與思想教育，2016（22）.