深化課堂 有效學習

李朝陽

【摘 要】在我國教育改革的不斷深入下，人們對初中數學教學質量提出更高的要求，這就要求教師在教學過程中要創新教學方法與內容，確定學生在課堂學習中的主體地位，對學生在學習過程中的實際情況與學習規律進行掌握，制定出符合學生學習的教學策略。本文通過該對目前數學教學中存在的問題進行分析，進而提出相關的解決策略。

【關鍵詞】初中數學;深化課堂;有效學習;數學教學;有效措施

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0156-02

在傳統的教學理念與方式下，教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受知識，導致學生的主體地位得不到有效保障，使得教學效果并不明顯。因此就要對當下教學中存在的問題進行研究，為深化課堂教學，保證學生的有效學習打下堅實基礎。也希望通過本文的分析，能夠為初中數學教學的改革提供一些參考意見。

一、初中數學教學中存在的問題

1.學生的自學能力較低。

在傳統的教學方式與理念影響下，“填鴨式”的教學方法對學生自主學習能力的提升造成極大阻礙，導致學生的學習積極性受到極大影響。這就導致一旦離開教師的講解與輔導，學生很難對數學知識進行深入的思考與探究，并且在日常學習過程中，由于缺少對知識的深入理解與掌握，對知識的應用遷移能力較低，在學習過程中無法對重點與難點知識進行掌握。學生在學習過程中由于缺少積極性與主動性，對傳統的教學課堂產生一定的厭倦心理，使得數學教學課堂的深化與質量提升受到極大影響。

2.對基礎知識掌握程度較低。

初中數學存在一定的難度，也具有較強的邏輯性與系統性，如果學生在學習過程中一旦對某一節或者某一個知識點的理解與掌握不足，就會對下一階段的學習造成極大阻礙。很多學生在學習過程中對課本上的一些基本概念與公式等的理解不是很到位，在課前缺少預習，在課堂上的注意力不夠集中，也缺少課后的復習，使得很大一部分學生對一些基礎數學概念、公式掌握不是很牢固，對學生日后的數學學習造成極大阻礙。

3.學生缺少對知識的探索欲望。

對課堂教學的深化，確保學生對知識的有效掌握，就需要學生在學習過程中提升對知識的探索能力，但是就目前來看很多學生對知識的探求欲望較低。由于教師的課堂教學較為死板，缺少趣味性，很多學生在學習過程中無法集中注意力，同時在學習過程中對知識的獨立思考能力較低，導致對數學的學習基本都是在教師的督促下才能完成，這樣就對學生學習效果的進一步提升形成一定的阻礙。

二、提升初中數學教學效果的有效措施

1.轉變教學理念。

數學知識在人們日常生活中的應用十分廣泛，對學生日后的學習、生活與工作都有直接影響，所以初中學生一定要學好數學、應用好數學理論知識，教師要積極轉變教學理念與方法。在新課改的要求下，不斷創新教學方式與理念。教師要基于學生的興趣、對數學知識的掌握情況、對知識的理解水平等進行綜合分析，同時也要結合教材內容，制定出符合學生實際情況的教學方法，幫助學生更好的學習數學知識[1]。

比如，在學習“數軸”時，教師就可以轉變教學思想，提升課堂教學的趣味性。在本節課的教學中對需要學生對數軸的概念進行了解，并且能夠在數軸上對有理數進行表示，但是本節課對很多學生來說存在一定的難度。因此教師在課程導入前就可以取出一支溫度計，然后告訴學生溫度計與數軸一樣都能對數字進行表示，那么今天就一起來學習數軸。在教學過程中讓學生在小組中進行討論，可以將生活中的例子融入到教學中：在一條馬路上有電線桿，將中間的一個電線桿記為0，那么兩邊的電線桿他要如何在馬路上進行表示呢？讓學生在小組討論中完成圖形的繪制，學生在討論與繪制中逐漸理解與掌握數軸的概念，并學會在數軸上對有理數進行表示[2]。

2.培養學生的自主學習能力。

在初中數學教學過程中，教師要積極培養學生的自主學習能力，幫助學生建立起主動探索與求知的思想動力。教師在教學過程中需要構建起民主教學課堂，確立學生在課堂學生中的主體地位，教師要做好引導工作，幫助學生更好的掌握數學知識。教師也要積極營造良好的教學環境，吸引學生的注意力，保持學生在課堂學習中的注意力集中，讓學生在輕松、愉悅的環境中進行學習[3]。在平等、和諧的課堂環境中，確定學生在課堂學習中的主體地位，讓學生主動參與到教學活動中。

比如在對應用題進行講解過程中，就可以為學生營造一個良好的學習環境。一條馬路為東西走向，在馬路上有一個汽車站，在汽車站的東面由一棵楊樹與柳樹，距離車站的距離分別為3m與7.5m，在汽車西邊的位置有一顆槐樹與電線桿，距離汽車站的距離分別為3m與4.8m，這時讓學生將這個情景利用學過的知識進行繪制，在繪制過程中讓學生分為小組，在小組學習中對有理數在數軸上的表示進行繪制，并問學生在汽車站兩邊的物體表示在數軸該如何表示呢？

3.制定個性化的教學方案。

學生在數學學習過程中對知識的理解與掌握程度、興趣愛好等都各不相同，因此在教學中教師要認識到學生之間的差異，并制定個性化的教學方法，讓學生對數學知識進行學習。對一些優等生，教師可以在教學過程中通過一些拔尖題進行培養，但對一些差等生，教師就要增加一些輔導時間，讓學生對基礎知識進行充分的掌握。重視課堂教學實踐，在知識的引進、消化和應用過程中促使學生領悟和提煉數學思想方法數學知識發生的過程也是其思想方法產生的過程。最后教師在教學過程中要對學生的學習過程進行觀察，對學生在課堂的表現、課后作業的完成情況等進行綜合評判，對學生進行客觀的、真實的評價，鼓勵學生加深對數學知識的理解與思考，提升數學課堂的教學效果。

三、結語

新時期我國教育改革的不斷深入，使得學生逐漸成為課堂教學的主體，但是依然在教學中存在一些問題，要求教師要轉變教學思想、培養學生的自主學習能力與制定個性化的教學方案，提升學生的學習興趣，充分發揮學生在課堂學習中的自主能動性，為學生在日后的學習與成長打下堅實基礎。

參考文獻

[1]何昭偉.淺談初中數學課堂教學的有效性——引導學生在體驗中有效地學習數學[J].東西南北：教育，2017（9）：00099-00099.

[2]朱亞萍.轉變教師角色 打造“生本課堂”——初中數學課堂有效教學感悟[J].數學學習與研究，2018（14）：40-40.

[3]曹剛.巧借現代信息技術構建數學高效課堂——信息技術在初中數學教學中的有效應用[J].學周刊，2017（21）：150-151.