翻轉課堂在初中道德與法治教學中的踐行對策探索

付成東

【摘 要】翻轉課堂是我國教育行業的一種新型教學方式。目前，翻轉課堂的教學方式在一些學校的教學中受到了良好反響，從而引起了社會的廣泛關注。翻轉課堂的教學方式新穎，受到廣大學子的極大喜愛，特別是將其運用在初中道德與法治教學中的效果極其明顯。本文通過對翻轉課堂在初中道德與法治實際教學中的作用進行了分析，從而對翻轉課堂在初中道德與法治實際教學中的應用情況進行了探討，并對如何將翻轉課堂更好的運用于初中道德與法治實際教學中這個問題，提出了一些可行的建議。

【關鍵詞】翻轉課堂;初中道德與法治;課堂教學;踐行對策

【中圖分類號】G434 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0172-01

隨著我國教育行業的不斷發展，課堂翻轉這種新型的教學方式出現在各個學校師生的視野中。目前，初中《道德與法治》的編排是根據《品德與生活》《思想品德》等基礎課程來進行的，并且在新教材當中，增加了很多關于法律法規的內容，增加了學習難度。而傳統的教學模式過于死板、無趣，使得學生在課堂上的氣氛低迷，對學習逐漸失去了興趣。翻轉課堂的教學方式新型，課程內容豐富有趣，因此，教育機構應將翻轉課堂的教學方式廣泛應用于初中道德與法治教學中，促進初中生對道德與法治的學習興趣，提高初中道德與法治的課堂教學效率，讓初中生形成良好的法制觀念和道德素養。

一、翻轉課堂在初中道德與法治實際教學中踐行的作用

1.改善師生之間關系。

在翻轉課堂的教學中，教師是學生在知識海洋中的引導者，學生主動對課堂問題進行探究，而在其探究問題的過程中就難免會與教師或學生進行交流互動。教師可以通過與學生互動，得知學生在學習中遇到的問題，從而幫助并引導學生找到正確答案。學生與學生之間也可以通過一系列的互動交流，慢慢形成一種很好的學習默契，從而演變成一種學生的集體意識。因此，翻轉課堂的教學方式能使學生與教師、學生與學生之間的關系得到積極的改善作用。

2.創新傳統教學方式。

傳統的教學方式中，教師是教學的主體，學生的獲取知識的主要途徑是由教師把自己理解的知識一概灌輸給學生。導致學生對課堂知識處于模模糊糊的階段，學生對學習成績的提高方式只能通過課堂記憶來完成。而在翻轉課堂的教學方式中，教師要提前對課本進行理解，在教學課堂上提出相應的課堂專題，讓學生們自己對問題進行研究剖析，教師引導學生對問題一步一步進行深入解析，最后得出答案。這樣的教學方法可以使學生產出成就感，從而增加對學習的積極性。

3.提高學生學習效率。

翻轉課堂讓學生成為課堂教學的主體，教師在其中也起著重要的引導作用，使學生與教師的位置等同。翻轉課堂的教學方式相較傳統教學方式靈活性極強。學生有了更為廣闊、豐富的學習空間，有利于提升學生對學習海洋的視野，有利于鍛煉學生獨自處理問題的能力，也對學生的學習效率有著很大提高。

二、突出學生主體地位，提升學生學習興趣

在翻轉課堂教學方式中，學生能夠很好地發揮出其在學習中的主體地位。翻轉課堂的教學方式能夠很好地提高學生對學習產生的興趣，有助于學生能夠更好地領悟學習中知識。

例如，在初中道德與法治教學的課堂中，教師可以讓學生首先對課本主題進行思考，嘗試以自己的方式對課題進行解析。小學生的個人理解能力普遍不高，教師可以對全班進行分組，讓各小組成員之間相互探討交流。學生在進行小組交流時，教師要在旁邊對學生的思路進行引導，使學生在遇到疑難困惑時找到正確的思考途徑，從而找到最終的準確答案。這樣的教學方式讓學生產生強烈的求知欲，很大的提升了學生對學習的興趣。

三、注重課后生活實踐，引導學生自主學習

加強初中道德與法治教學與學生實際生活之間的聯系，讓學生在生活中切身感受道德與法治的主題思想，在課后生活實踐中鞏固課堂教學內容，使學生學會自主學習，提升初中道德與法治的教學效果。

例如，教師在九年級上冊“中華一家親”的課堂教學后，讓學生收集各種民族風格的服裝，組織學生開展校園走秀活動。學生在收集服裝時，首先就會自行對各民族進行了解，并通過結合課堂教學內容，從而深入了解各民族服裝的風格特點。通過開展校園走秀活動，調動學生的學習積極性，引發學生進行自主學習，提升課堂教學效果。

四、制定合理教學方案，消除學生個體差異

初中學生正處于青春期階段，存在個體差異的因素，導致學生在學習過程中的進度、思維等方面的不同。因此，教師要針對不同的學生，采取相應的教學方式，要懂得“因材施教”。教師要制定出合理的教學方案，來應對實際教學中的各種變化因素。制定的教學方案要與實際課堂相適應，保證翻轉課堂教學在實際教學中應用的落實情況。

結束語

綜上所述，“翻轉課堂”的教學方式提高了初中生對道德與法治教學的學習興趣，很好的解決了學生之間存在的個體差異問題，并大大的提高了學生的自主學習力。學生通過自身對課題的理解，并與教師和同學進行親切的互動交流，對問題進行了深入的探究和解析。學生通過自身學習找到正確答案的成就感，大大的激發了學生的學習興趣。課堂翻轉的教學方式也促進了師生之間的和諧關系，提高了初中道德與法治的課堂教學效率，讓初中生形成良好的法制觀念和道德素養。

參考文獻

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