“互聯網+”時代高中信息技術核心素養的培養

俞妍

摘 要 現代的我們已進入“互聯網+”時代，互聯網成為人們學習、工作和生活中一種重要的使用工具。在現代生活中加強信息技術核心素養的教育顯得很有必要。因此，此文本基于以“互聯網+”時代為研究背景，以高中信息技術核心素養為研究對象，從而展開論述，旨在為教師有效對學生核心素養的培養提供參考。

關鍵詞 互聯網+ 信息技術 核心素養 培養策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.069

The Cultivation of Core Competence of Information Technology

in High School in the Era of "Internet +"

YU Yan

（Suzhou Wuzhong District Dongshan Senior High School， Suzhou， Jiangsu 215107）

Abstract Nowadays， we have entered the "Internet +" era， and the Internet has become an important tool for people to study， work and life. It is necessary to strengthen the education of the core literacy of information technology in modern life. Therefore， based on the "Internet +" era as the research background， this text takes the core literacy of information technology in senior high school as the research object， and thus expands the discussion， aiming to provide reference for teachers to cultivate students' core literacy effectively.

Keywords Internet+； information technology； core literacy； training strategy

0 前言

隨著科技的發展，信息技術為人們獲取學習資源提供了更多的選擇，出現了像微課、翻轉課堂等新的教學方式，對教學改革起到了重要的推進作用。如今“互聯網+”時代與教育的融合更進一步推進了教育領域的發展和創新。這也給予高中信息技術教學以很大的啟發。信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任是高中信息技術核心素養的主要內容，在“互聯網+”這種背景下，教師在教學中的重要任務在于對學生的這幾種素質能力進行培養，這就要求在日常教學中應采取有效的培養策略，以便促進學生知識技能的提高。

1 信息技術核心素養概述

1.1 信息意識

在“互聯網+”時代努力對高中生在信息意識上進行培養，使其對數字化形式的信息更加敏感，思考更加獨立，在學習中不會感到倦怠，學習壓力感覺不是很大，消極情緒能夠得到消除。[1]將信息意識作為導向，引導其以辯證的角度對信息存在的顯性和隱形價值做出判斷。

1.2 計算思維

計算思維這個概念由周以真教授在2006年提出來，在國際教育這個領域下發達國家對培養這種思維給予高度重視。這項能力是當今時代不能缺少的能力，在課程建設中得到了推進和發展。在2016年相關課程修訂稿的發布之后和“互聯網+”的實施環境得到了配合，模塊內容有著時代性與層次性、前瞻性的特點，可以結合學生需求與意愿，以及個性發展、學習經驗對計算思維進行培養。

1.3 數字化學習與創新

在“互聯網+”時代數字化是一個突出的表現，使得互聯網和教育得到了融合，主要體現為教學資源的多元化，工具越加多樣，越加智能化。[2]借助教學資源對學習創新活動創造了有利的基礎，在數字化形式的平臺下數字化和該課程得到了整合，通過對數字化工具的應用在學生數字化創新學習活動中起到輔助作用。

1.4 信息社會責任

在“互聯網+”時代，從互聯網上人們能借助便捷的網絡推送，獲取各種各樣信息。一些不法事件經過曝光之后被約束。同時網絡詐騙與暴力等事件經常發生，使網絡秩序難以正常維持下去，對現實社會來說是一種沖擊。為使得網絡信息社會更為和諧，高中生上網時要理性，遵守法律，文明上網。同時教師應對學生在自我保護這種意識加以培養，遠離負能量，增加正能量。

2 “互聯網+”時代高中信息技術核心素養培養策略

2.1 從新聞熱點事件中找尋教學靈感

“互聯網+”在諸多領域中得到了廣泛應用，教師要利用新聞熱點來進行授課，不讓學生做一個社會“盲人”。比如，在講到“信息與信息技術”這章，這個章節主要對信息和信息技術展開了介紹，在講這個內容時，我先以世界互聯網大會為例，引申出信息及信息技術的概念。世界互聯網大會是由中國倡導，每年在浙江嘉興烏鎮舉辦的全球互聯網界的盛會，每年來自全球各國家地區的互聯網業界人士參會，對互聯網事業發展相關議題展開交流討論。2018年11月第五屆世界互聯網大會成功在浙江烏鎮舉辦，會上展示了最新互聯網信息技術產品，在上課時我通過幻燈片課件的方式展示這些產品，回顧會議流程，然后讓學生列舉學習生活中接觸的信息產品，體會感受信息技術和生活之間的關系，再讓學生坐在計算機前面親自實踐操作，更進一步了解信息技術，了解學習信息技術這門課程的重要性，讓學生走進信息世界，更加了解這門課程知識，從而對學生的信息意識等核心素養進行培養。從這里能夠看出信息技術教育與學生的學習生活有著密切聯系，教師通過列舉相關案例，從案例中找尋教學靈感，能夠激發學生對于該課程知識學習的興趣。

2.2 通過熱門話題導入教學內容，發展核心素養

熱門話題的引入能提高學生的學習興趣，能更有利于學生核心素養的發展。比如在講“音頻、視頻、圖像信息的加工”時，這章主要介紹了與圖像、聲音、視頻制作有關的知識。我列舉了吳京導演的電影《戰狼》系列及其今年賀歲檔主演的《流浪地球》等熱門影片，讓學生談論觀看完影片之后的感受，特別是最震撼的上海中心和東方明珠被冰封的場景，提出問題這些視頻是怎么制作出來的。然后以《戰狼》中的精彩片段為例，我把《戰狼》中的精彩片段剪輯到了一起，展示給全班學生，同學們不禁感嘆到老師制作的很棒，背景音樂和畫面配合的很好也十分的振奮人心，這時我鼓勵學生：“只要大家認真聽講，認真學習，你們也可以像老師一樣制作的這么好”。學生在我的鼓勵下認真學習制作，更加體會到信息技術世界是聲音與圖像相結合，是具有動態化特點、活靈活現的世界。

再例如我在講到網絡技術應用中《域名與域名的管理》，這部分的內容比較枯燥而且難懂，但在多年的學業水平測試中，有關于域名的題目也不少。如何讓枯燥的理論更加鮮活、生動？于是我從網上搜了關于林書豪域名被人搶注的新聞——林書豪出名后，很快崛起一個“財富”林書豪，國內以及域名為“linshuhao.com”的網站，以成本千倍以上的價格公開轉讓，記者了解到這個成本幾百元左右的域名在被搶注后價格飆升到30萬元左右。有關林書豪的相關域名被人搶注，假如你是林書豪，你當如何維護自己的權益，假如你是公司企業老總，你又該如何防止別人的惡意搶注呢？從這個情境創設中引入“域名與域名的管理”教學，不但引起了學生的興趣還培養了學生的價值判斷能力，法律意識和信息社會責任等。

2.3 運用信息技術對學生的學習方式進行創新

信息技術從很大程度上改變了學生的學習方式，在講到第四章“文本和表格信息加工”時，我布置了一個“班級環保”調查報告的主題，主要調查包括我們應該做到哪些環保行為和觀察同學的日常環保行為等。同時我分享了word文字處理和excel的微課視頻讓學生自主學習。通過網絡資料及數據的分析會發現查找的資料豐富多樣，這讓學生體會到上網查資料比查閱書籍等學習方式方便很多，而且網絡上的知識資料很齊全，省時省力；對于文字的處理，學生通過對Word軟件的學習，還可以將文字做成藝術字，感受到信息技術的趣味性，讓文字真正“活”了起來，有了生命，使其對文字的認識有了很大的改觀，在做調查報告的同時培也養了學生的計算思維、數字化學習與創新。

2.4 以網絡角色創建良好的教學氛圍，推助核心素養提升

網絡是一個五彩繽紛的世界，涵蓋了豐富多彩的信息，在虛擬的世界中人們能夠在相對自由的環境中遨游。在平時的信息技術教學中教師要對學生信息社會責任進行培養，讓其規范地使用網絡。學生平時喜歡上朋友圈，微博等留言或者互動，在“信息技術基礎”學習《信息集成與信息交流》中，在學習表單網頁這塊時，我通過同學們平時的留言板，注冊游戲時的頁面來進行表單網頁介紹，由于前階段有學生在校園網留言板里面發表了不實言論，雖然通過ip已經查到是誰，但是學生沒有主動來承認，所以在上課時我讓學生打開校園網找找我們學校的網站上哪些網頁是屬于表單網頁，同時列舉了很多有關上網的道德意識和法律意識，下課后那位學生主動來我辦公室承認了錯誤。

此外，教師在課上還可以列舉青少年沉迷于網絡耽誤學業，做出違法亂紀的案例，起到警示啟發學生的作用，可以采取分角色表演的方式，學生扮演不同的角色，讓其體會到互聯網不是萬能的。通過這樣的教學方式有效引導學生以正確規范化的方式使用互聯網進行學習生活。

3 結束語

“互聯網+”是當今時代社會發展的一大趨勢，擁有互聯網知識和相關能力是當今時代對人才提出的一項要求，因此實施信息技術核心素養教育顯得尤為重要。對高中信息技術教學來說教師要重視對學生核心素養的培養，通過有效的教學方式讓學生掌握必要的信息技術知識與技能，指導正確規范使用該課程知識，將所學知識運用到學習生活中，為更好地學習生活創造便利的條件。

參考文獻

[1] 王偉.試談自主視角下學生信息技術核心素養生成[J].中學課程資源，2019（02）：52-53.

[2] 呂爭.促進信息技術學科核心素養發展的課堂教學三維度[J].中小學數字化教學，2019（02）：9-12.