高中英語閱讀教學中學生思維品質的培養策略①

【摘要】隨著教育體制的深入改革，高中英語教學發生了巨大的變化，培養學生的英語思維品質成為了廣大英語教師教育工作的重中之重。而閱讀教學作為高中英語教學的重要組成部分，對提高高中生的英語水平及英語運用能力具有至關重要的作用和影響，因此，在英語閱讀教學中培養學生的思維品質不僅是提高英語教學質量的有效手段，也是實現學生綜合素質顯著提升的必經之路。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;思維品質;培養策略

【作者簡介】周成英，貴州省銅仁第一中學。

引言

英語是一門重要的工具性學科，它對促進學生的全面發展具有重要的意義，因此，培養學生的英語核心素養至關重要。而思維品質作為英語核心素養的重要內容之一，對學生實踐能力和解決問題能力的提高具有積極的促進作用，培養學生良好的思維品質是提高學生核心素養的前提和基礎，也是提高高中生英語水平的有效手段。那么，如何在高中英語閱讀教學中培養學生的思維品質呢？這是本文重點研究的內容。

一、在高中英語閱讀教學中培養學生思維品質的重要性

英語閱讀是高中英語教學的重要內容，也是培養高中生英語核心素養的有效手段之一。在閱讀教學中培養學生的思維品質能夠促使學生通過閱讀加強同作者的交流與溝通，幫助學生通過語言提高自身的認知水平，從而形成健全的人格。在培養學生思維品質的過程中，教師通過英語教學加強了文化傳播，讓學生在學習英語的過程中鍛煉了自己的思維能力，不僅提高了對英語的理解能力，也強化了信息轉化能力和概括能力，從而開展更深層次的閱讀活動。因此，在高中英語閱讀教學中培養學生思維品質，不僅是提高學生閱讀能力的內在要求，也是培養學生英語核心素養的基本前提。

二、在高中英語閱讀教學中培養學生思維品質的有效策略

1.延伸閱讀教學內容，擴展學生思維的廣度。為了擴展學生思維的廣度，開闊學生的視野，教師有必要延伸英語閱讀教學內容。這就要求教師在教學的過程中，要深入挖掘教材內容，明確閱讀教學的重點和難點，根據學生的實際需要和學習情況，為學生制定針對性的教學計劃，以提高學生思維的廣闊性為核心，突破傳統的教學模式，不斷豐富閱讀內容，從而為學生學習英語創設良好的學習環境。比如，教師可以采用信息技術法或者合作學習法開展閱讀教學，讓學生在課堂學習中收獲更多關于英語的知識，從而構建全面的英語知識框架。

2.引導學生分類和概括，拓展學生思維的深度。在英語閱讀教學中，教師可以引導學生對所學文章進行分類和概括，從而拓展學生思維的深度，進而提高學生的理解能力和概括能力。這就需要教師要積極發揮引導作用，堅持以學生為本的原則，突出學生的主體地位，讓學生自主進行歸納和總結。比如，教師可以利用思維導圖對學生進行思維品質的培養，通過為學生提供關鍵詞，讓學生獨立完成對思維導圖的填充，從而加強閱讀內容的關聯性和銜接性。例如，在講授外研版高中英語教材中《Great scientists》時，文中對John Snow的醫術進行了詳細的介紹，在閱讀教學的過程中，教師可以將“Medical skill”為關鍵詞，讓學生對文章每段進行概括和總結，將思維導圖填充完整，根據John Snow的研究路線和方法，讓學生掌握對重點內容的總結，從而從整體掌握對文章的理解，進而拓展學生思維的深度，提高學生對閱讀內容認知的深刻性。

3.采用多角度訓練方法，提高學生思維的靈活性。提高學生思維的靈活性是培養學生思維品質的重要內容，這就需要教師要采用多角度的訓練方法，突破單一的訓練形式，從問題的多個角度引導學生思考，從而提高學生的思維品質。例如，在講授外研版高中英語教材中《War and Peace》時，教師可以從不同角度為學生設計問題，比如從語法方面進行有效提問，讓學生掌握對虛擬語氣的正確使用;從文章內容進行有效提問，讓學生樹立維護世界和平的正確觀念;從對文章的理解方面進行提問，讓學生展開合作學習，從而提高學生的合作意識與協作能力，等等。教師在此過程中，要給予學生充分思考的空間和時間，提高學生思維的靈活性，幫助學生從多個角度看待問題，從而促進學生綜合素質的提升。

4.傳授閱讀技巧和方法，提高學生思維的敏捷性。除了要提高學生思維的靈活性以外，提高學生思維的敏捷性也是英語閱讀教學的重要目標。因此，在實際教學的過程中，教師要有意識的為學生傳授閱讀技巧和方法，從而提高學生的閱讀效率，促使學生能夠根據關鍵詞分析出文章的主旨，進而提高學生思維的敏捷性。例如，在講授外研版高中英語教材中《Europe》時，教師要引導學生對題目進行分析和理解，讓學生發揮自身的想象力，對文章的大致內容進行猜測和設想，然后針對學生的猜想，教師再進行相關的指導，從而讓學生掌握更多的閱讀技巧，提高閱讀的效率，最終提高學生思維的敏捷性。

三、結語

綜上所述，培養學生的英語思維品質既是培養提高學生英語核心素養的有效手段，也是構建高中英語高效課堂的必然趨勢。這就需要教師要充分發揮引導作用，以英語閱讀為載體，通過語言教學加強文化傳播，從而提高學生的思維品質。因此，教師要避免單純的知識傳授，更要重視對學生思維能力的培養，通過創新性的教學手段，不斷提高學生的概括能力和分析能力，從而發散學生的思維，進而為提高學生的英語核心素養奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]單嵐嵐.在英語閱讀教學中培養學生的思維品質[J].英語廣場， 2018（05）.