大學(xué)英語教學(xué)需求視角下的學(xué)生英語學(xué)習(xí)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的朝著國(guó)際化的方向發(fā)展，英語教學(xué)也開始面臨著新的挑戰(zhàn)，大學(xué)生的英語課程的學(xué)習(xí)仍然存在很多方面的問題。當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性都不高，而且英語課堂的到席率也很低。其中，造成這種局面很重要的一個(gè)原因就是不能根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。本文主要從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行介紹，充分地了解到學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);需求視角;英語學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】王鶴霖（2000.06-），男，漢族，吉林吉林人，上海政法學(xué)院，本科在讀，研究方向：英語。

前言

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求分為很多種，分為生理需求、社交需求和自我實(shí)現(xiàn)需求等。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，通過滿足學(xué)生的需求從而給學(xué)生帶來一定的成就感，從心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)英語可以給學(xué)生以后的生活和工作帶來很大的幫助。但是從當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在可以表達(dá)上和應(yīng)用上還有很大的欠缺，所以從學(xué)生的需求視角上進(jìn)行分析是進(jìn)行英語教學(xué)改革和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，從而為提高學(xué)生的英語水平做出努力。

一、當(dāng)前大學(xué)英語學(xué)習(xí)中所存在的問題

1.英語課堂積極性較低。當(dāng)前英語學(xué)習(xí)主要還是以應(yīng)試教育模式為主，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是主要針對(duì)于應(yīng)付考試，要求學(xué)生進(jìn)行考級(jí)，但是對(duì)于口語或者是英語能力的主要應(yīng)用要求不高，長(zhǎng)久以往維持這種教學(xué)方式會(huì)影響到學(xué)生上課的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要注重對(duì)英語單詞、語法以及閱讀能力的培養(yǎng)，但是卻忽視了學(xué)生的語言表達(dá)以及實(shí)際的應(yīng)變能力，使得這種英語的學(xué)習(xí)沒有很大的實(shí)用性。

2.大學(xué)老師的教學(xué)模式以及經(jīng)驗(yàn)問題。英語是我國(guó)當(dāng)前的第二大語言，在很多情況，老師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用，但是在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，由于大學(xué)的教學(xué)環(huán)境比較松散，很多老師都存在應(yīng)付了事的工作態(tài)度，很大情況下制約了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)老師的教學(xué)能力也有待加強(qiáng)，很大程度上也缺乏對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)的掌握。所以在教學(xué)的過程中老師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)的英語知識(shí)，還要對(duì)職業(yè)化的教學(xué)模式進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生如何將自身所學(xué)投入到工作中去。

3.大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生互動(dòng)能力差。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，導(dǎo)致很多高校都形成了固有的學(xué)習(xí)模式，這也就造就了學(xué)生對(duì)老師存在一定的距離感。很多大學(xué)的英語課程中都配有一定數(shù)量的外教人員，外教老師的思維比較活躍，而且很想和學(xué)生打成一片，但是學(xué)生卻顯示十分拘謹(jǐn)，不能和老師主動(dòng)地形成良好的溝通，就像外國(guó)人說“you are so ?beautiful”，中國(guó)人則會(huì)十分謙虛的說沒有。基于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，就必須要打破固有的思維模式，不斷的和國(guó)外的思想進(jìn)行交流，將英語的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣才能真正的學(xué)好英語。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視角改革英語教學(xué)的措施

1.完善英語教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，因此學(xué)校必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制度相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。首先老師可以為學(xué)生挑選合適的教科書，在不同的年級(jí)要對(duì)英語的學(xué)習(xí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)能力。

2.從多方面需求出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)大綱。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)中主體，在制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)的大綱時(shí)首先要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)習(xí)需求會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而形成不同的學(xué)習(xí)效果，所以學(xué)校有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行班級(jí)的分配，這樣才能達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。而且讓不同層次的學(xué)生在一起進(jìn)行學(xué)生，老師在教學(xué)的過程中可以有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況。其次在考慮學(xué)生需求的同時(shí)還必須要遵循學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)英語是更好的在社會(huì)上進(jìn)行生存，要始終遵循這一準(zhǔn)則。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的速度越來越快，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和要求也越來越高，不再只是要求學(xué)生有證書，而是要求學(xué)生可以靈活的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，能夠和外國(guó)人進(jìn)行流利的口語交流。

3.增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性，謀求共同發(fā)展。老師作為知識(shí)的傳授者，向?qū)W生講授知識(shí)的時(shí)候自己也是受益者，有時(shí)候老師也可以從學(xué)生身上學(xué)到許多東西。良性的師生關(guān)系應(yīng)該是相互影響，共同進(jìn)步的師生關(guān)系。作為老師不能因?yàn)樽约禾幱谥鲃?dòng)傳授知識(shí)的地位而放不下架子，不肯融入學(xué)生中。很多老師覺得和學(xué)生打成一片會(huì)讓自己的威嚴(yán)受到損害，以后加難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教。其實(shí)教師的價(jià)值并不是管學(xué)生，而是讓學(xué)生能夠激起學(xué)習(xí)的興趣，精神上能夠得到鼓舞，從而達(dá)到兩者的共同發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于不正確的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行糾正，只有這樣，才能不斷的提高自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于口語不太標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，可以和我一樣聽英語歌，看英文電影，模仿正宗的發(fā)音。另外可以經(jīng)常做英語口語的日記報(bào)告，幽默小笑話，自己日常生活的簡(jiǎn)單小分享，在一定程度上也能激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、結(jié)束語

對(duì)于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，只有不斷的與社會(huì)需求，學(xué)校需求以及個(gè)人需求相結(jié)合，才能提高學(xué)生的英語能力。對(duì)于當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中的種種問題，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析和解決。學(xué)校要正視當(dāng)前英語教學(xué)中的問題所在，不斷的進(jìn)行問題剖析，才能找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也才能真正的達(dá)到英語教學(xué)的目的，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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