微課在小學英語教學中的應用研究

【摘要】微課是互聯網時代出現的一種新型網絡課程教學手段，對于現階段課堂教學有重要的輔助作用，從側面為小學英語教育注入了新的教學內容，并因此成為助推小學英語教學的必要舉措，本文通過分析現階段微課在小學英語教學中的運用，挖掘出微課面臨的眾多困境，并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】小學教育;教學;英語;微課;英語教學

【作者簡介】何艷會，甘肅省定西市渭源縣清源鎮第二小學。

前言

《義務教育英語課程標準》明確提出，英語教育變革需要首先激發受教育者對學習英語的興趣，引導實現現代化教學與學生學習的高效結合，大力拓展廣泛的學習渠道，實現自主學習的目的。

一、微課的概念和特性

微課是一種由教學設計，教學素材，課堂練習，教學反思等資源構成的以教學視頻為主的新一代教學輔助手段，其內在核心與流行的教育短視頻有異曲同工之妙。在微課的眾多特性中，以下面幾種最為重要：通常微課的視頻持續時間很短，多數不到10分鐘：此外，微課在短暫的時間里只強調教學重點，內容簡潔;不同于傳統教學方法，微課的資源組成體現了多樣化的特點，無論是教師授課，學生反饋還是專家點評都能被涵蓋其中;微課的視頻都能明確表現出本次課程的主題，所有教學重點都圍繞鮮明的主題開展;微課課程在制作上更加開放，任何一位教師都有機會制作適合自己教學風格的微課作品;相比傳統教學的封閉性，微課視頻更容易被分發傳播，傳統電腦，手機，平板電腦都能成為微課的傳播媒介;此外，每個參與微課教學的人都能夠及時獲知其它參與者對自己的教學評價。

二、微課在小學英語教學中的應用

為應對當前小學學生欠缺學習主動性，缺少勇于探索以及團隊合作能力，教師與學生疏于互動的困境，培養學生對英語學習的樂趣，提升英語教師的教學水平，推動互聯網技術和小學英語教學之間的緊密結合是十分有必要的。微課這種新型的教學手段一旦在小學英語教學中被應用，將會對改變現有教學情況產生良好的作用。

1.在課前預習中使用，提前熟悉學習內容。教師先進行教學，再帶領學生進行練習的模式是傳統教學中最常見的步驟。在整個教學過程中，學生不得不緊緊跟隨教師的教學步伐，主動學習的積極性被壓制。然而，小學生由于年齡較低，難以主動學習，課前預習環節通常都沒有效果。而微課則能夠有效地解決這一問題，微課中針對小學生設計的動畫可以在短時間內吸引學生的注意，而微課視頻持續時間較短的特點則避免了學生因為長時間進行學習而產生的疲憊，厭學的現象，對提高學生預習的興趣和效率很有幫助。

2.在課堂教學中使用，提高課堂學習效率。微課視頻通常能夠被多次播放，內容更有樂趣，教學反饋也更及時，對提高學生學習的主觀能動性有顯著作用。在課堂教學中，教師可以制作針對教學中的某個重要知識點進行詳細解釋和練習的微課視頻，引入提問或對某個教學內容的復習環境等。完成教學環節后，教師還可以鼓勵學生使用微課來溫習整個教學過程，激勵學生在課后進行及時地學習反思。不僅如此，學生在瀏覽微課的時候，也能適時地與教師進行溝通，提高學生理解課堂教學內容，掌握知識難點的效率。

3.在課后復習中使用，增強學習效果。目前的傳統教學模式具有很強的時效性，教師在課堂上可以進行面對面講授，當學生因為各種原因缺課時，自然就失去了與教師進行交流的受教育機會，而這種現狀已經可以被微課這一新型工具打破。學生不僅僅可以利用微課可重復播放的優勢進行學習和復習，不至于因為缺課而落后于教師的教學進度，學習能力較強的學生還能夠在掌握現有知識點的情況下利用微課內容的豐富性擴充自己的知識廣度。此外，微課隨走隨播的便捷性也能夠有效減省學生學習的時間成本，學習效率和效果也能因此得到相應地提升。

三、微課面臨的困境與解決方法

有效應用微課這一工具對于教學活動改革作用重大，微課的廣泛推廣使用可以深入到各個學科當中，而如今的小學英語教學也擁有了使用微課的基本條件。然而，盡管微課極大地改變了當前的小學英語教學現狀，為其注入了新的活力，微課的應用仍然面臨著眾多困境亟待解決。

1.現階段微課的實際使用率仍然較低。微課這一新型教學資源目前僅為少數教師所使用，偶爾嘗試甚至從未嘗試使用微課的教師占很大比例，有些老師因為教學任務繁重而無暇顧及，有些老師則是因為年紀較大或較少接觸互聯網，短時間內難以接受這種新的教學理念。為了應對這種困境，學校應該積極展開對教師的培訓活動，鼓勵新教師幫助老教師等一系列手段提高微課的利用率。

2.微課過度美化的制作。許多教師制作的微課十分精美，無論是動畫，音樂還是設計都很漂亮，但這些微課內容空洞，課堂上使用的課件被直接應用在微課上，雖然學生被這些微課的畫面和設計所吸引，卻無法實現幫助學生提高學習效率。 解決這種辦法的途徑是學校對教師進行微課概念的培訓，幫助教師真正理解微課的核心價值。

3.難以突出知識重點。微課是以短小精湛著稱的，在短短5-10分鐘的視頻中插入大量的內容，就導致微課教學內容過度分散。學校可以為教師提供標準化的模板，解決教師自主設計微課的系統性問題。

參考文獻：

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