微視頻教學在初中英語教學中的運用對策

【摘要】微視頻資源以其簡短、針對性強的特點被廣泛應用于課堂上，教師將英語課本與視頻相結合，創新了教學方式，彌補了傳統英語教學中的不足，更為學生創造了多元化的學習氛圍。本文對其運用策略進行探討，旨在進一步提高微視頻教學在初中英語教學中的運用效率。

【關鍵詞】微視頻;初中英語;教學;運用策略

【作者簡介】黃雪蘭，成都七中萬達學校。

微視頻以其內容豐富、形式多樣以及互動性強等多種特點在英語教學中被廣泛應用，既滿足了學生平時上課學習的需要，又彌補了傳統教學方式中的不足;對培養學生學習英語的興趣、提高學習的效率有著重要的促進作用。

一、微視頻教學在初中英語教學運用的可行性分析

1.提高學生學習興趣。作為一門新的語音學科，英語相對于其他學科具有一定的難度，教師在課程教學中通常采用英語對話，尤其對于基礎差的學生來說，薄弱的英語基礎和匱乏的詞匯量使他們甚至在課上出現聽不懂老師說什么，再加上教學形式的單一、課堂的枯燥乏味，許多學生對英語這門課程喪失學習情趣甚至學習信心。而微視頻教學憑借其豐富的內容和多樣的形式，能夠吸引初中生的注意力，同時微視頻還可以向學生展示西方國家的風土人情，激發學生的學習興趣。

2.為學生創造語境。初中英語的教學由于受到應試教育的影響，大部分教師只注重詞匯與語法，而忽略了學生口語的練習;同時在傳統的課堂上，教師大多生硬地設計一場情景讓學生進行對話表演，學生難以體會到情景對話中真實的場景應該是如何的。微視頻中可截取美劇英劇等片段，給學生提供真實的語言場景，讓學生體會原汁原味的英語對話方式，方便學生進行模仿與學習，讓學生在模仿中感受英語和漢語表達方式上的相似點與不同點，更有利于學生進行理解與記憶。

3.充分利用碎片時間進行學習。碎片化學習是指利用零碎時間進行學習，一點一點積累，慢慢增加知識量。移動學習是使碎片化學習有效的重要途徑。微視頻素材通常只有5～10分鐘，以智能手機為媒介，將視頻投放到手機上進行觀看，對這五至十分鐘進行充分利用，那么日積月累，學生的知識面將會逐漸擴大。另一方面，課堂的四十分鐘有限，教師不可能在課堂上面面俱到，教師可在課前利用微視頻將自己第二天上課所要講的知識重點錄下來，學生可進行有選擇地觀看，尤其對于課上沒有聽懂的內容，可進行二次鞏固。

二、微視頻教學在初中英語教學中的作用

1.借助微視頻引入教學內容，激發學習興趣。學生的學習興趣與學生學習初中英語的效率有著緊密的聯系，對微視頻教學資源的有效利用能夠激發學生的學習興趣，促使他們積極配合教師，參與到課堂中去。教師可在課程的一開始播放相關的短視頻，為接下來所要教授的課程內容做鋪墊，同時吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2.借助微視頻提高學生聽寫能力。在英語教學聽看讀寫這四項技能中，“聽”是學生學習的基礎，也是學好英語的關鍵所在，但在傳統的英語教學中并沒有對學生的聽力這一塊予以足夠的重視，學生往往看得懂，卻聽不懂，甚至會出現一換英語老師，學生就會聽不懂的現象，出現這樣的問題與缺乏規范標準的聽力教材或者示范有著莫大的關系。微視頻可播放保準、地道的語音來提高學生的聽力能力，例如教師在教授新單詞時可運用微視頻反復播放內容，讓學生習慣英式或者美式的發音，同時可進行兩者之間的比較。

在這四項技能中，寫是其中難度最大的一項。目前的英語寫作教授過程中，教師只注重學生寫作的技巧和語法句式，忽略學生的個人情感，他們通常讓學生背誦固定句式讓學生在寫作中進行套用。在這種的教授方法下，對于基礎較好地學生來說不失為一種提高方法，但同樣會有寫作僵化的隱患;而對于基礎薄弱的學生來說，他們在寫作過程中誤用時態、主謂殘缺、詞性轉換錯誤或壓根沒有轉換的情況層出不窮，更不要提作文的創新。面對這種情況，教師可將平時學生的作文情況錄入到微視頻中，挑出典型案例，在課堂上進行面對面批改，讓學生也參與到課堂中來，指出其中的錯誤并給予修正建議;另一方面，在平時的訓練中，教師可播放微視頻，讓學生在觀看完畢之后進行仿寫、改寫，提高學生的寫作能力。

3.借助微視頻創新教學方式。傳統的英語教學以課本為中心，開展單一、枯燥的書本教學模式，教師往往圍繞課本進行講解，學生往往對抽象復雜的知識難以理解，而微視頻教學能夠通過圖像視頻的方式將原本抽象、深奧的英語知識以一種簡單、直白的形式呈現在學生面前，方便學生進行更好地理解與掌握。以初中英語教學中的音標為例，傳統的教學方法是由教師發音降解，學生跟著讀;這種教學方式學生光靠聽力去感受，很難區分各個音標的發音方式，尤其是元音與輔音。使用微視頻教學，教師通過視頻圖形將發聲系統以及各個音標的嘴型、發聲方法展示出來，讓學生能夠更直觀地看到不同音標的不用發生方式并進行學習，輕松地掌握音標。

對于抽象的英語知識，教師同樣可運用微視頻資源進行教學講解。以“wheres my school bag？”為例，不同的方位會有不同的介詞進行表示，且相似含義的不同介詞，他們在方位的表示上僅有細微的差別，學生理解掌握起來頗有難度，教師可借助視頻以動畫的形式表現出介詞之間的差別，讓學生能夠更直觀地進行感受與學習，一遍效果不明顯，可以反復播放加深他們的印象，方面學生進行記憶。

4.借助微視頻活躍課堂氛圍。營造良好的學習氛圍是提高課堂學習效率的有效方法，微視頻教學將圖像、聲音與動畫融合為一體，能夠激發學生積極參與課堂的互動中去。初中學生具備一定的英語基礎，積累了小部分的詞匯，能夠聽懂日常的簡單英語對話，教師可利用微視頻資源播放一段情景對話，讓學生進行角色扮演，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，更重要的是可以通過這種方式幫助他們學習語法知識，同時鍛煉他們的口語能力。例如在“My favorite subject is science.Whats your favorite subject？”一課中，教師可播放相關的情景對話，讓學生模仿視頻中的對話形式以及句式進行角色扮演，談論自己喜歡的課程。

5.拓寬學生視野。微視頻教學資源包含大量的信息，不僅包含知識講解，還囊括各種紀錄片、視頻剪輯等，教師在教授課程知識之余，還可以播放相關的視頻拓寬學生的視野。例如在“What did you do last weekend？”一課中，教師可以借助微視頻，幫助學生了解國外初中生的周末活動，讓學生對西方國家的風俗習慣有個更深的了解，拓寬他們的知識面。又如，通過觀看西方特有節日例如萬圣節、圣誕節等微視頻資源，使學生感受中西方文化的差異，培養學生跨文化交際的能力。

三、微視頻教學在運用中的注意事項

網絡中有海量的微視頻資源，包含英語教學中的詞匯、語法等各個方面，這雖然能夠方便教師尋找信息，推動初中英語教學工作的更好開展，但大量的視頻資源質量參差不齊，無法保障該微視頻與課堂教學內容所契合，因此，教師應進行嚴格的篩選。所挑選的視頻資料不僅要內容健康，符合應用標準外，還需與所教授的內容相契合，同時在學生的接受范圍之內，視頻中所出現一些生僻詞匯不可大幅度地超出初中英語的詞匯范圍，教師可對生僻詞匯進行有選擇地講解，方便學生理解視頻內容的同時進行課堂延伸，在學生沒有抵抗情緒的條件下讓他們掌握更多的單詞詞匯。

微視頻教學的過程中必須配備相應的設施，電腦以及投影儀等是微視頻能夠成功播放的必要條件，教師在課前需對多媒體設施進行檢查，防止因設備出錯而出現課程無法繼續的情況。

四、微視頻教學在推行過程中遇到的問題

驟然微視頻教學在激發學生學習興趣，提高教學質量方面有著明顯的促進作用，但其在推進過程中仍然會遇到一些問題。教師方面，有些教師從事教育工作多年，習慣于傳統的教學方式，對現代科技教育具有一定的抵觸心理，這種抵觸心理使得他們不愿去嘗試新的東西;學校方面，微視頻教學的推廣必定對機器設備有要求，學校資金的有限，再加上信息技術設備更新換代速度之快，使得學校在購置多媒體設備方面心有余而力不足;同時學生方面的接受能力也各不相同，部分學生比較適應以老師為主導的課堂教學方式，對于微視頻這種新興的教學方法感到抵觸，有些學生看視頻只圖個新鮮，對于視頻內傳達的信息和重點沒有任何觸動。

五、結束語

微視頻教學不僅能夠幫助初中生對英語有更深入的學習和了解，還能夠為他們提供一個口語練習情景，在初中英語教學中所發揮著重要作用。教師應順應時代腳步，積極轉換思維，在運用微視頻資源創新教學方式的過程中還需對素材進行合理篩選，找到合適的應用策略，提升英語教學質量。

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