基于核心素養下的小學音樂歌唱教學策略研究

林列營

摘要：小學音樂課是進行歌唱、律動、欣賞、表演、即興創作、器樂演奏等音樂綜合教學活動，也是實施美育教育的重要手段之一。音樂核心素養是在學生學習音樂的過程中逐步形成的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。歌唱教學有助于培養學生的審美能力，通過歌唱，化學生體現美、發現美。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;歌唱教學;策略

小學音樂課是進行歌唱、律動、欣賞、表演、即興創作、器樂演奏等音樂綜合教學活動，也是實施美育教育的重要手段之一。歌唱教學有助于培養學生的審美能力，通過歌唱，化學生體現美、發現美。筆者將結合自身教學實踐，深入探討核心素養下的小學音樂歌唱教學策略，提高小學生音樂核心素養水平。

1 音樂核心素養的概念界定

音樂核心素養是在學生學習音樂的過程中逐步形成的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。音樂核心素養立足于個體音樂能力的發展，強調在不同的音樂領域和情景中塑造個體不可或缺的音樂素養。音樂核心素養的獲取主要通過聆聽、演唱、演奏、創編及表演等方式。

2 小學音樂歌唱教學

音樂教育家柯達伊曾說過：”有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能得到發展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。如果首先學習歌唱，然后學習其它，將使學生具有多種音樂能力的準備。”歌唱教學在音樂教育中有著不可替代的地位。

3 核心素養下的小學音樂歌唱教學策略

歌唱教學，是訓練和培養學生歌唱能力的一項音樂技能活動。通過歌唱，讓學生體現美、發現美。歌唱教學包括歌唱技巧、識讀樂譜、及音樂基礎知識的學習。音樂教師在開展小學音樂歌唱教學時，首先要根據實際條件創設相關的情境，來培養小學生學習音樂知識的興趣和積極性。其次，教師要進行有效地示范演唱。在示范演唱時，一定要提前設計好與歌曲內容相符合的律動動作，在教學過程中聲情并茂地進行帶表演動作的示范演唱，為小學生的歌唱學習樹立良好的示范作用。教師還要把音樂融入生活，培養學生體驗音樂，感受音樂，鑒賞音樂的能力。

下面將以粵教花城2011課標版（簡譜）三年級上冊第s課《我們大家跳起來》的教學為例，探討基于核心素養下的小學音樂歌唱教學策略。

（1）首先，我會進行情景導入，為接下來的歌曲教唱和舞步學習作好準備。我會說“同學們，今天老師準備帶大家回到三百多年前的法國皇宮去做客，在這里即將進行一場宮廷舞會，你們想去嗎？可是要進入這個皇宮必須要學會一種舞步和唱會一首歌才行，如果哪個同學在這節音樂課中表現出色，那么他就可以進入皇宮參加舞會。大家有信心嗎？”

（2）然后讓同學們欣賞+G大調小步舞曲》。首先讓學生初聽+G大調小步舞曲》，聽完問學生：“你有沒有聽過這個曲子，你知道這首曲子叫什么名字嗎？聽了以后你有什么感受？有沒有聽出它是幾拍子的？”接著第二次聽，然后和同學們一起隨音樂做節奏律。學跳小步舞。教師示范并講解舞步：前三步，后三步，口令是“左右左，右左右”，“左”代表出左腳，“右”代表出右腳。要求要跳出高低起伏的感覺來。

我介紹小步舞：小步舞是四百多年前歐洲流行的一種宮廷舞，因舞步小而得名，舞蹈風格端莊、文雅、優美。

同學們一起學跳、

（3）學唱歌曲《我們大家跳起來》

師：要參加皇宮里的舞會，不但要跳舞優美，還要歌聲動聽。你們聽，王子、公主們已經唱起來啦！首先聽錄音范唱。聽完，我會問學生“你們覺得小王子、小公主們的歌聲怎么樣？（優美、動聽）有沒有發現這首歌的旋律很熟悉？”接著教唱歌譜，及時反饋及糾正學生的錯誤。然后用la哼唱歌曲旋律。教學生認識跳音記號，要求唱得短促、有彈性。了解級進、跳進的旋律創作方式。帶領學生按節奏讀詞。學唱詞，有感情地唱。

（4）參加宮廷舞會

老師再次根據前面創設的情景說“同學們的歌聲可真好聽！大家都學會了舞步也唱熟了歌曲，我們去參加舞會吧！舞會即將開始了！”然后讓學生分組上去表演。

4 結語

在歌曲教學的過程中，運用歌唱、舞蹈、聲勢律動、樂器伴奏等多種教學手段，讓學生參與到歌曲的唱、奏、演中，使學生在音樂實踐活動中感受歌曲起伏流暢的旋律特點，體會歌曲的意境，提高學生表現音樂和創造音樂的能力。

參考文獻

[1]宋瑞蘭：《淺談音樂核心素養及其培養》[J]，《教育理論與研究》2017年23期，第60-61頁。

[2]陳紅燕：《音樂學科核心素養——歌唱能力的教學策略——以狄留芬老師的<小小的船>一課為例》[J]，《兒童音樂》2016年04期，第77-77+74頁。

[3]王安國：《從實踐到決策我國學校音樂教育的改革與發展》[M]，廣州：花城出版社2005年1月，第1版。