初中優(yōu)秀英語教師課堂互動(dòng)的課例分析

宋敏敏

摘 ? ?要： 有效的課堂互動(dòng)會(huì)影響教學(xué)效果的有效性，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。本文通過分析一節(jié)浙派名師英語課堂視頻，采用課堂觀察和話語分析，從課堂教學(xué)互動(dòng)的角度探討課堂互動(dòng)有效性與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 初中英語 ? ?課堂互動(dòng) ? ?“浙派名師精品課例”

一、引言

英語課堂中的互動(dòng)存在于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間，互動(dòng)的目的是使學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行輸出。有效的課堂互動(dòng)會(huì)影響教學(xué)效果的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。Krashen（1982）輸入理論提出，可理解性的輸入是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。Swain（1993）進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)習(xí)者有了足夠的語言輸入，但仍不能像母語學(xué)習(xí)者一樣自由地表達(dá)語言。因此他提出輸出假設(shè)，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)不僅需要可理解性的輸入，更需要可理解性的輸出。在這一方面，他更完善了語言的學(xué)習(xí)。同時(shí)，其他學(xué)者也提出了不同看法。他們認(rèn)為，在教師與學(xué)生相互理解的互動(dòng)中，習(xí)得也會(huì)發(fā)生，因此出現(xiàn)了互動(dòng)假說。二語習(xí)得學(xué)者M(jìn)ichael Long（1991）強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得中的互動(dòng)，在他提出的“互動(dòng)假說”（Interaction Hypothesis）中強(qiáng)調(diào)可理解性輸入的重要性，同時(shí)他認(rèn)為當(dāng)其通過意義協(xié)商修正后更具有效性。意義協(xié)商的過程也是有效互動(dòng)的一個(gè)重要部分。綜上所述，語言的學(xué)習(xí)在不斷完善，互動(dòng)在英語課堂中是不可缺少的一部分。

通過對(duì)一些示范課、公開課等的觀察、回顧及分析，筆者發(fā)現(xiàn)有些英語課堂在課堂互動(dòng)方面存在一些問題，如師生互動(dòng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的積極性低;學(xué)生之間的討論缺乏或未能達(dá)到預(yù)期效果;教師的提問不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的回答停留在“Yes./No.”層面，不能輸出整個(gè)句子;在課堂中，教師對(duì)學(xué)生回答的反饋和評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單而單一，重復(fù)使用“Good./Ok./Right.”等。課堂互動(dòng)的有效性直接導(dǎo)致教學(xué)效果的有效性。由于課堂互動(dòng)存在問題，學(xué)生不能深刻理解、輸出并有效運(yùn)用目標(biāo)語，導(dǎo)致學(xué)生語言輸出及發(fā)展未能達(dá)到預(yù)期效果。

本研究采用課堂觀察和話語分析的方法，通過課例研究從課堂教學(xué)互動(dòng)角度探討課堂互動(dòng)有效性與教學(xué)效果之間的關(guān)系。

二、聚焦初中英語課堂互動(dòng)的課例分析

本課例為人教版初二英語Unit 7 “Will People Have Robots？”的語法課。筆者通過觀看課堂錄像，對(duì)視頻中的課堂話語進(jìn)行深入的研究。本單元的主題是講述未來的事情，本節(jié)課的語法點(diǎn)是一般將來時(shí)。在這一節(jié)課中，授課教師通過大量互動(dòng)、討論及反饋?zhàn)寣W(xué)生掌握一般將來時(shí)態(tài)的用法。回顧和反思整個(gè)教學(xué)過程，教師的互動(dòng)及反饋形式多樣化且具有有效性。接下來筆者將用具體實(shí)例對(duì)課堂中的互動(dòng)進(jìn)行分析。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：歌曲導(dǎo)入，互動(dòng)基于目標(biāo)語且形式新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，且導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)基于課堂的目標(biāo)語言點(diǎn)，突出重點(diǎn)、內(nèi)容及形式新穎。一個(gè)好的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)整體課堂教學(xué)效果。在本課例中，與學(xué)生簡(jiǎn)短問候之后，教師詢問學(xué)生喜愛的英文歌，并告訴學(xué)生自己喜歡的英文歌曲，邀請(qǐng)學(xué)生與其一起配上動(dòng)作進(jìn)行演唱。教師循序漸進(jìn)，由詞到句對(duì)歌詞配以動(dòng)作。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的積極性一下子提高了。在歌曲與動(dòng)作的導(dǎo)入下，教師很自然地引入后面的話題。

教學(xué)片段1：

T： Whats your favorite song？

S1： “Today I went away”.

T： What about you？ Whats your favorite song？

S2： My favorite song is “Because of you”.

T： Wow， I feel so wonderful now. Its much better than “Today I went away”. So my favorite song is a little bit special. Will you sing the song with me today？

（教師在黑板上寫下“will”，在PPT上展現(xiàn)海和帆船的圖片，并顯現(xiàn)歌詞）

T： Show me your hand. Will you make a sailing boat with your hands？ How？ How will you make it？ Like this？ （教師展示“sailing”這個(gè)單詞的動(dòng)作，學(xué)生跟著教師一起做動(dòng)作）

T： How will you make your home with both your hands？ Like this. （教師示范，學(xué)生效仿。下同）

...

T： Great！ Wonderful！ Are you ready to sing the song？ Yes， I think you are all ready.

（教師播放音樂，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生一邊跟著唱，一邊跟著做動(dòng)作）

T： Ok. Give yourself a big clap. Wonderful！ Do you like this song？

（學(xué)生附和）

T： I like this song. Because when I was a little kid， a boy， I dreamed that one day I would be a sailor. Ok. Say with me “sailor”. Will you be a sailor in the future？ What about you？

S3： No， I wont.

T： Oh， you wont. Why not？

S3： It is a dangerous job.

T： I believe so. Speaking of the future， will you tell me in the future what you will become？

...

在這個(gè)片段中，雖然學(xué)生的話語很少，整個(gè)過程基本都是教師在引導(dǎo)學(xué)生，但是通過歌曲、動(dòng)作及教師的幽默語言，整個(gè)班級(jí)的積極性逐漸調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生積極對(duì)歌曲進(jìn)行動(dòng)作配合，從開始的小幅動(dòng)作逐漸放開。在片段中能看見，教師語言一直占主導(dǎo)地位，但是在對(duì)歌曲配動(dòng)作時(shí)，教師有詢問學(xué)生的想法，例如：“How will you make your home with both your hands？” “Will you make a sailing boat with your hands？ How？ How will you make it？ Like this？ ”在教師的詢問下，有學(xué)生做出了相應(yīng)的反應(yīng)。學(xué)生和老師在動(dòng)作上有了充分的互動(dòng)。另外，雖然歌曲內(nèi)容與本節(jié)課的語言點(diǎn)不相關(guān)，但是授課教師通過提問：“Will you make a sailing boat with your hands？ How？ How will you make it？”引入一般將來時(shí)will的用法，加上與學(xué)生互動(dòng)，在動(dòng)作配歌詞活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的話題討論環(huán)節(jié)的順利開展奠定良好的語言和心理基礎(chǔ)。

2.話題討論：多元互動(dòng)，由詞到句，問題趨于開放性。

本節(jié)課是一節(jié)語法課。在第二語言學(xué)習(xí)過程中，語法顯得尤其重要。學(xué)習(xí)英語語法可以讓學(xué)生獲得對(duì)語言系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。語法不僅是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是語言教學(xué)中的難點(diǎn)之一。語法是由系統(tǒng)的規(guī)則組成的，若直接教授語法規(guī)則，就會(huì)很枯燥，達(dá)到適得其反的效果。在本節(jié)課中，授課教師采用由詞到句、由半開放式問題趨向開放式問題的詢問方法，在多元互動(dòng)中讓學(xué)生掌握一般將來時(shí)的用法。

教學(xué)片段2：

PPT： There will be ？搖 ? ? ? ?？搖 cities because people will build ？搖 ? ? ? ?？搖 buildings in the country.

T： Whats your idea？

S1： There will be more cities because people will build more buildings in the country.

T： Do you agree with him？ Or you have different ideas？ Talk about your ideas. Give me interesting ideas.

（學(xué)生討論）

T： Have you got some ideas， your group？

S2： I think there will be more cities because people will build more buildings in the country.

S3： I dont think so. I think there will be fewer cities because people will build fewer buildings in the country.

T： Great. What about you？

S4： I think there will be fewer cities because people will build fewer buildings in the country. Because I think people will live on the trees or in the sea.

T： Thats a great idea. Tree houses， sea houses... I like this idea. So nowadays we have to plant more trees.

...

T： Lets play an interesting game. Just listen to me. And tell me your idea. I sometimes （教師重讀sometimes） see blue skies in Hangzhou， but in the future...Ok？

S1： I think in the future Ill see blue skies every day.

T： Blue skies every day， why？

S1： Because people will care about the environment in the world.

T： Ok. Now lets try another way. I sometimes see blue （教師重讀blue） skies in Hangzhou， but in the future？

S2： But in the future Ill hardly ever see blue skies in Hangzhou， because people will move to other planets.

T： Do you think in other planets people can see blue skies？

S2： Maybe.

T： Great. But I dont think so. Up to now I dont know any other planets with air. The sky is blue， because the air is clean. So we try to protect our environment. We will always see blue skies.

從上述片段看，相對(duì)于直接進(jìn)行語法點(diǎn)傳授，授課教師采用歸納法，讓學(xué)生在補(bǔ)充例句的過程中領(lǐng)悟和運(yùn)用一般將來時(shí)。授課教師與學(xué)生就話題進(jìn)行多元互動(dòng)，教師采用的話題都是從與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)逐步趨向于較遠(yuǎn)的開放式問題。教師一開始以個(gè)人職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握“will be”一般將來時(shí)的句型。然后教師引入生活化的話題，讓學(xué)生填入詞，掌握more/fewer/less。隨后，步步深入，層層遞進(jìn)，教師在話題的選擇上更加開放，從即將發(fā)生的事推到五十年后、一百年后，話題緊貼一般將來時(shí)態(tài)，回答方式也由詞到句。對(duì)于問題的回答，教師給學(xué)生的反饋展現(xiàn)了問題的答案是開放式的，不局限于一種。在教學(xué)片段中能看到這一個(gè)問題，“I sometimes see blue skies in Hangzhou， but in the future...”，教師通過強(qiáng)調(diào)不同的詞讓學(xué)生進(jìn)行不同的回答，例如重讀sometimes，學(xué)生會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在頻率詞上。這種互動(dòng)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，而且使學(xué)生在互動(dòng)過程中逐步內(nèi)化了一般將來時(shí)態(tài)的用法。

3.小組討論：生生互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。

課堂互動(dòng)不僅是教師與學(xué)生的互動(dòng)，生生互動(dòng)也是語言教學(xué)中有待開發(fā)的寶貴途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生充足的交流和探討時(shí)間，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。在同伴互動(dòng)中，學(xué)生可直接了解同伴的想法及同伴的表達(dá)方式，學(xué)生在互動(dòng)中也能相互糾錯(cuò)，完善語言的學(xué)習(xí)和掌握。綜上，生生互動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)行同伴反饋，從而使學(xué)生掌握目標(biāo)語言。

教學(xué)片段3：

T： What are you doing to protect our environment nowadays？ If you do nothing， I think in the future there will be less fresh water， and will be more pollution in the sea. So what are you doing in your daily life？ What are you doing now to protect our world？ Talk with your partners. What kind of things are you doing？

T： What about your group？

S1： I am going to save water and I am going to use less paper.

T： And what about your group？

S2： What are you going to do to protect the environment？

S3： I am going to plant more trees and walk more and drive less. What about you？

S2： So do I.

T： Wonderful. I enjoy your ideas pretty much.

“生生互動(dòng)”的關(guān)鍵是改變學(xué)生上課就是“聽課”的心態(tài)，將參與、自我表達(dá)作為學(xué)習(xí)的必要組成部分。互動(dòng)的核心問題是機(jī)制設(shè)計(jì)與過程控制問題。在本節(jié)課例中，教師大量使用小組合作的方式，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論交流，為“生生互動(dòng)”提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在教學(xué)一開始，教師以提問然后讓學(xué)生直接回答的方式展開教學(xué)，在學(xué)生熟悉了目標(biāo)語言的運(yùn)用后，再加上后面教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生回答單一，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，教師讓學(xué)生就話題進(jìn)行小組討論。在課堂控制過程中，互動(dòng)的時(shí)間比較充分。每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)言，進(jìn)行語言產(chǎn)出。在小組討論的過程中，教師時(shí)常走動(dòng)，對(duì)小組同學(xué)的交流討論進(jìn)行反饋。小組討論之后，教師采取兩人對(duì)話形式對(duì)問題進(jìn)行回答。學(xué)生兩人對(duì)話的形式多樣，既有雙方發(fā)表觀點(diǎn)式，又有追問式，有效實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。在對(duì)話之后，教師又進(jìn)行反饋。從互動(dòng)效果看，學(xué)生互動(dòng)自主性強(qiáng)，有相互討論的良好習(xí)慣，在教師的調(diào)控下，大部分學(xué)生能夠自覺、有序地積極展開討論，實(shí)現(xiàn)思維和情感的互動(dòng)，加上教師的反饋，學(xué)生的語言點(diǎn)和能力點(diǎn)落實(shí)較好，課堂氛圍較活躍。

4. 語言產(chǎn)出：強(qiáng)化互動(dòng)反饋，意義協(xié)商，促進(jìn)思維和語言發(fā)展。

語言產(chǎn)出是為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否。Long（1991） 強(qiáng)調(diào)可理解性輸入的重要性，同時(shí)認(rèn)為當(dāng)其通過意義協(xié)商修正后更具有效性。意義協(xié)商的過程是有效互動(dòng)的一個(gè)重要部分。意義協(xié)商是互動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指在會(huì)話過程中，當(dāng)一方不理解另一方時(shí)，會(huì)話雙方利用協(xié)商手段，使講話人對(duì)先前的話語進(jìn)行調(diào)整修正，從而使聽者理解（Long， 1991）。意義協(xié)商不僅為學(xué)習(xí)者提供可理解性輸入，還為學(xué)習(xí)者提供可理解性輸出，從而促進(jìn)語言習(xí)得。課堂互動(dòng)中的另一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是教師反饋，也就是教師對(duì)學(xué)生的行為語言做出的反應(yīng)和評(píng)價(jià)。有效的教師反饋可以促進(jìn)學(xué)生的語言知識(shí)輸入，學(xué)生可以在大腦中進(jìn)行理解加工，從而更好地幫助學(xué)生語言輸出。教師反饋是組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效地調(diào)整，使課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行，學(xué)習(xí)者不斷深入，達(dá)到既定教學(xué)目的。

教學(xué)片段4：

T： People now usually live to be about 70-80 years old， but in the future... What do you think？ Now you talk with your partners. Dont forget to use “will/be going to/in the future”.

T： How about your group？

S1： I think people in the future will live to be about 100 years old. What about you？

S2： I agree with you.

T： Ok. I have a question. If you live to be 100 years old， what will you do at that time？

S1： I will stay at home.

T： And watch TV？ What about you？

S2： I will watch more movies.

T： Yes. You？

S3： I think people in the future will live to be 20 years old， because the air and the water is too dirty.

T： So the air and water is too dirty or will...

S3： Will be dirtier.

T： Oh， so sad. Do you agree？

S4： I think people in the future will live to be over 100 years， because I believe scientists and physicians will be able to cure more terrible disease.

T： I like your description. （黑板上寫下will be able to）

...

T： Wonderful ideas. I have my own idea. At least I dont want to live that long. But one thing is very important; I want to share the time that I spend every day. Its very important， right？

在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都有相應(yīng)的反饋，不僅是簡(jiǎn)單的幾個(gè)“Ok./Great.”。在教學(xué)片段中，對(duì)于學(xué)生的語法錯(cuò)誤，教師還采用了反饋當(dāng)中的重鑄手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，促進(jìn)語言發(fā)展。在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，語言和思維是分不開的。教師在關(guān)注語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生思維層面的引領(lǐng)。在教學(xué)中，教師多次用到追問的方式，使學(xué)生在思想上與語言產(chǎn)生碰撞，同時(shí)教師在每一個(gè)問題之后都有一個(gè)總結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考。在語言產(chǎn)出階段，教師通過強(qiáng)化互動(dòng)反饋，與學(xué)生進(jìn)行意義協(xié)商，促進(jìn)學(xué)生思維層面和語言層面共同發(fā)展。

三、結(jié)語

從上述課例可以看出該浙派名師在課堂中從師生、反饋、生生等方面有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。可理解性輸入學(xué)生內(nèi)化知識(shí)之間需要互動(dòng)的支持，有效的課堂互動(dòng)能夠影響教學(xué)效果的有效性，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，教師必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)既要引起學(xué)生興趣，又要基于目標(biāo)語言，使其具有實(shí)用性、科學(xué)性。教師要明確各個(gè)環(huán)節(jié)互動(dòng)的目的，營(yíng)造有效的互動(dòng)。另外，互動(dòng)形式要多樣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的同時(shí)，教師要有效利用反饋、意義協(xié)商等形式，促進(jìn)學(xué)生語言和思維兩方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen， S.. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. Oxford： Pergamon， 1982.

[2]Long， M. H.. Input and Second Language Acquisition Theory[M]. Rowley， MA： Newbury House， 1985.

[3]戴煒棟，周大軍.中國(guó)的二語習(xí)得研究[J].外國(guó)語， 2005（6）：62-70.

[4]沈昌洪，劉喜文，季忠民.第二語言習(xí)得導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[5]王怡武，張存.高中英語課堂教師反饋語實(shí)證研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（6）：67-70.