轉變教學方式，提高數學課堂有效性

王夢龍

摘 要：隨著素質教育觀念的逐漸深入，越來越多的人開始重視和關注對學生素質的培養。而教學方式作為影響教學質量和教學效率的重要因素之一，對學生綜合素質的培養也產生著不可忽視的作用。因此，注重轉變教學方式，并結合學生的個性化特點開展教學，既符合現代的教學要求，又能夠打破傳統的“注入式”教學模式，構建出更加高效的教學課堂。

關鍵詞：轉變方式；高中數學；教學質量

因為長期受傳統教育觀念的影響，在高中數學的教學中，大多數教師把教材當成學生學習的唯一對象，進行照本宣科、乏味枯燥的教學。再加上高中數學知識具有較強的抽象性和復雜性，對于學生來說難以自主理解，所以導致學生無法產生學習興趣，自然也就使得學習質量逐漸下降。因此，為改變這種不理想的教學狀況，教師就需要本著以學生為本的理念做好引路人，充分挖掘學生的潛能，并積極轉變教學方式，將新穎有趣的教學方式融入課堂中來，以此促使學生的認知水平、數學思維、學習能力等全方面發展。下面，我就從實行小組探討、開展分層提問以及強調反思作用等方面入手，來簡單談談自己的教學感悟，同時也希望這些教學策略能夠為其他數學教師提供一些幫助，共同促使高效的數學課堂得以構建并順利開展。

一、實行小組探討，發散思維

數學作為一門培養學生理性思維的基礎學科，對學生思維的發散和發展都起到了指引作用。為促使學生空間思維、邏輯思維等數學思維得到良好的培養，教師就可以根據學生的學習現狀和認知水平，實行小組探討來引導學生從不同的角度看待問題，同時，還要鼓勵學生敢于對問題提出質疑、大膽假設、認真思考，由此才能夠加強學生思維之間的聯系和轉換，達到提升學生數學素養的目的。

例如，在教學《正弦定理和余弦定理》一課時，為促使學生的思維得到有效發散，我采用小組探討的形式開展教學。在課堂教學中，我先講解正弦與余弦的定理及其應用，并在此基礎上出示例題供學生進行探討與解決。如：在固定的Rt△ABC中，設BC=a，AC=b，AB=c，根據正弦函數的定義可得■=■=■，那么對于任意的三角形，以上關系式是否仍然成立呢？學生經小組討論，能將解題步驟的邏輯性進行正確排列，并探討出最快捷的解題辦法。接著我為引導學生總結三角恒等式的證明或三角形形狀的判斷依據，采用突出教學重難點知識的拓展，讓學生從邏輯、空間等方面展開思考，以此來加強學生數學思維的鍛煉，有效提升課堂效率。

二、開展分層提問，引發思考

在高中階段，教師的重要職責就是教會學生自主進行學習，激發學生的潛力并幫助學生進一步提升和發展。因此，教師就需要轉變教學方式，從學生的實際出發，開展合理的分層教學。但值得注意的是，在分層教學中要注重以學生的個性特點和學生的學習水平為依據，由此才能夠提出具有明確教學目標和啟發思維價值的問題，也能夠采用更具有針對性的教學方法促使每個學生都在原有的學習基礎上進一步發展，并獲得新知，實現高效課堂的運轉。

例如，在教學《一元二次不等式（組）與簡單的線性規劃問題》一課時，我轉變傳統照本宣科的教育思想，采用分層提問探究的方式開展教學。因為本節課的教學內容較難理解，所以，我利用多媒體進行圖象的輔助，讓學生更加直觀地看出一元二次不等式（組）的位置特點。如：針對學習水平較低的學生，我提問其一元二次不等式組的幾何意義；針對學習水平中等的學生，我進行不等式變形問題的提問與解答；而對于優秀的學生來說，我讓其確定不等式的最優解并進行畫圖講解。以此通過分層提問的方式，讓每個學生都參與到教學活動中來，同時，學生通過實踐與應用也對知識認識得更加深刻，有效提升了學習效率。

三、強調反思作用，鞏固能力

反思鞏固作為提升學生學習質量和教師教學質量的有效途徑之一，在數學課堂的運用中顯得尤為重要。因為通過反思，能夠促使學生重新整理內在的知識體系，更準確地發現自身的知識漏洞，引起新的認知沖突，從而更有效地調整學習策略，改善學習狀況。所以，教師就需要轉變教學方式，注重強調反思的作用，由此才能促使學生與教師的綜合能力進一步提升，實現高效數學課堂的真正構建。

例如，在教學《等比數列》一課時，為使學生能夠明確區分等比數列與等差數列，不再使二者知識混淆，我采用回顧反思的教學模式開展教學。在教學中，我先帶領學生回顧等差數列的知識，并將等差數列的通項公式：an=a1+（n-1）d標記出來。接著我對等比數列的知識進行講解，為加深學生的認知，我將等差數列與等比數列的例題交叉展示，并標記出等比數列的通項公式：an=a1qn-1，以此鞏固學生基礎知識。在最后的復習中，我發現部分學生對等差數列和等比數列的規律還存在疑惑，所以我引導學生進行認真反思，從而找出學生的疑惑點進行解答，有效提高學生的學習效率。

總而言之，隨著新時代的更新變化，教師也需要積極與時俱進并轉變教學方式，由此才能夠為課堂增添樂趣的同時提高教學質量，構建出更加高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]關正蘭.新課標下高中數學教學方式與方法淺見[J].新課程（下），2017（11）.

[2]樂政.創新教學方式，提高高中數學教學效益[J].高考，2017（27）.

編輯 郭小琴