基于三全育人背景下的大學畢業生就業心理夙求探究

王麗媛 馬智容 廖澤容 馬米瓊

摘 要 大學生就業心理是大學生心理健康的重要標志之一，也是我國高校心理健康教育的重要內容。畢業生作為大學生中的特殊群體，其就業心理問題不容小覷。本文采用問卷調查的方式，結合三全育人理念對大學畢業生的就業心理現狀和影響因素進行剖析，發現問題，探討改善大學畢業生就業心理壓力的干預措施，為大學畢業生的心理健康教育及就業指導提供依據，進一步促進大學生健康成長及高校的和諧穩定。

關鍵詞 三全育人 大學畢業生 就業心理

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

目前大學生的就業形勢日益嚴峻，畢業生求職呈現出多元化的趨勢，職業選擇面大大拓寬。然而，職業選擇自由度越大，職業選擇行為的責任就越重，就業心理壓力便越大。畢業生就業心理直接影響畢業生就業行為，重視畢業生就業心理問題是做好畢業生就業指導工作的基礎。不斷變化的就業形勢、潛移默化的家庭影響、多元的心理狀態等給畢業生就業造成巨大的心理壓力。如何正確認識自己、如何做好就業心理準備、如何選擇職業、如何調適在就業過程中的各種心理問題，不僅影響畢業生的職業定位和職業生涯發展，而且影響他們的心理健康狀態。因此，研究畢業生就業心理夙求并對就業過程中產生的心理障礙進行調適，具有重要的現實意義。

1畢業生就業心理夙求的現狀

為全面把握畢業生的就業心理狀態，了解畢業生的就業夙求。本研究以某醫科大學康復學院2014級82名畢業生為研究對象，通過問卷調查形式，發放問卷82份，回收問卷80份，有效問卷80份，回收率97.56%，男生占19%，女生占81%，云南生源占69%，省外生源占31%，城鎮戶口占30%，農村戶口占70%，涉及畢業生的個人基本情況、就業選擇情況、就業心理狀態三個方面。

調查發現，絕大多數家庭經濟情況一般的畢業生，父母對子女的就業期望都較高，都希望子女能找一份離家近的好工作，父母的過高期望，客觀導致了畢業生就業心理壓力;在就業選擇方面，只有21%的畢業生選擇基層就業，1%的畢業生選擇自主創業，超過半數的畢業生選擇考事業單位或公務員，就業選擇的不均衡也是造成畢業生就業心理壓力的原因;此外，72%的畢業生認為工作發展平臺及工資待遇是他們考慮工作的首要因素，工作崗位的過高定位也是形成畢業生就業心理壓力的成因。

就業心理狀態方面，15%的畢業生就業信心不足，8%的畢業生就業心理壓力巨大，很難堅持，25%的畢業生就業準備不充分，對當前就業情況不是特別滿意，可見，當前畢業生的就業心理狀態不是很理想，仍需要進一步加強;此外，29%的畢業生認為就業壓力的來源是未來的生活保障，13%的畢業生認為就業壓力的來源是家庭的期望，31%的畢業生認為就業壓力來源于理想與現實的落差，20%的畢業生認為是外界環境的影響，可見，畢業生的就業壓力是多維的，主要聚焦于個人的發展。

2大學生就業心理影響因素

2.1社會就業影響因素

當前大學生就業形勢嚴峻，大學生就業競爭日趨激烈，就業市場監管力度不夠，就業援助體系不夠健全，就業政策不能及時落實到位，部分用人單位存在學歷、性別、工作經驗、相貌的歧視，加重大學生就業心理壓力;此外，地域需求及經濟差異也是影響畢業生心理狀態的重要因素，云南省內康復專業發展相對緩慢，進人需求相對較少，縱觀三月份的雙選會不難看出，云南省內對臨床醫生的需求量大，對康復專業的需求量相對較少。2018屆畢業生70%學生是云南籍生源，大部分學生都希望留在家鄉本地就業，導致需求量少的崗位不能滿足學生的就業需求。此外，畢業生大多關注薪酬待遇、工作環境、工作穩定性，很少考慮行業前景及發展空間，就業選擇盲目性較強。

2.2高校環境影響因素

高校專業課程設置、人才培養模式滯后于社會需求，部分專業課程課時較少，教師課程講授不夠系統全面，過多偏重理論知識講授，忽視當前社會發展和職業崗位對人才需求，學生所學知識不能與實踐緊密結合，教學停留在課堂，學生缺乏實際操作能力，導致學生走出校門難以適應社會，在一定程度上影響了大學生的就業心理狀態;此外，大學生就業指導針對性不強，就業指導的覆蓋面不足，就業指導過多局限于就業講座及就業指導課程，過多停留于理論知識講授，相對缺乏模擬實踐操作，從事就業創業專項工作的教師，大多由輔導員或者班主任擔任，相對缺乏專業背景和工作經驗，工作能力有限，導致就業創業工作耗時長、壓力大、成效不夠顯著，急需學校的人才整合及定期培訓指導。

2.3家庭環境的影響

大多數父母在子女大學畢業找工作時都會為子女規劃未來的藍圖，父母會把自己的意愿強加到孩子身上，容易忽略子女自身的意愿。絕大多數父母對子女的就業期望較高，都希望子女能找一份穩定體面的工作，此外，父母接受就業指導教育程度有限，對子女的就業指導相對欠缺，對子女的過分溺愛，導致子女過度依賴父母和老師，獨立意識和自主能力較差，在求職面試中缺乏獨立解決問題的能力和團結協作意識，就業競爭力和抗壓能力相對較弱，在求職中的挫折感碰撞下，很多醫學生心理壓力巨大，出現各種心理健康問題。

2.4大學生自身原因

畢業生專業素質還不過硬，在OSCE臨床技能國際化考試中，從學生臨床診斷到康復治療階段，明顯看出部分學生對臨床專業知識不夠系統化，對康復專業的認知也不夠專業化;此外，部分畢業生就業觀念陳舊，就業期待值不合理，缺乏腳踏實地的敬業精神，缺乏自主創業精神，求職意愿理想化，過分強調地理位置優越的省會城市或城區公立三甲醫院，70%的學生不愿到私立醫院、基層及社區就業，過度看中事業編制，不愿嘗試非編制的崗位，就業方向局限，過多集中于醫院，不愿考慮學校，過多傾向于成人康復，80%的學生不愿從事兒童康復、老年康復和特教康復，加劇就業選擇的矛盾。

3畢業生就業心理調試策略

3.1完善社會就業服務體系

營造良好的社會就業環境，加強政府對就業市場的監管力度，建立客觀、公正的人才選拔聘用機制，多渠道幫扶大學生就業。針對就業市場亂象現象，加大打擊和懲罰力度，規范就業市場。完善大學生就業信息化服務，實現就業信息網絡化，加快就業信息的傳播速度，實現資源的優化配置，利用互聯網技術，整合就業信息，“建立學校與學校之間、學校與社會人才市場，政府有關部門之間的信息網絡，”為大學生的就業提供便利，實現雙向的高效信息交互，通過搭建各種形式和不同特色的人才市場網絡，為大學生和用人單位提供中介服務，網絡中介通過相互間的競爭，不斷提高服務的質量和水平，網絡人才中介和就業單位，通過多層級和多角度的合作，構建強大的就業信息網絡系統，為大學生的就業提供服務。

3.2搭建立體化就業指導體系

高校在人才培養方面，應多注重學生的專業技能和專業素養，課程設置中適當加大實踐教學課程的力度，啟發學生思維，培養學生的動手操作能力和解決問題的能力;加強就業指導，積極聯絡用人單位，發布就業信息，定期舉行就業指導講座，為學生提供專業性、全方位的指導服務，并將這一服務貫穿學生的整個學習生涯，使其從擇業技巧、心理素質和政策信息方面強化自己，提高自身的核心競爭力。院班兩級應根據困難畢業生的不同原因、不同特點，大力開展“一對一”的就業指導和分類指導工作，通過個別談心、個別咨詢等方式，有針對性的為困難畢業生提供職業生涯規劃、就業形勢、就業政策、就業技巧、職業素質拓展等方面的指導，幫助他們了解自己、探究職場、關注就業形勢、掌握就業政策、更新就業觀念、調整就業期望、提升就業能力和整體素質;完善大學生就業心理咨詢，提升就業心理方面的專業水平，及時為大學生提供解決就業心理現狀服務，了解大學生們在就業中遇到的因感，幫助其樹立理性的就業心態，克服就業中產生的心理問題，高校可聘請專業的心理健康輔導人員進行就業心理援助服務和心理健康講座，為醫學生進行及時有效的心理疏導，引導醫學生學會釋放求職壓力，以積極的心態去面對求職挑戰。

3.3營造美好和諧的家庭氛圍

重視家庭教育，轉變父母的就業觀念，降低父母對子女就業的高期望值，營造和諧的家庭環境。家長應多了解和掌握當前康復類專業的就業形勢，并結合子女的意愿，給子女一些建議，尊重子女的選擇。塑造良好的家庭氛圍，家人之間多溝通交流，多數矛盾和問題的產生都源于缺乏溝通交流，只有溝通交流，彼此才能互相理解、體諒，尊重，父母也應該加強自身的學習，緊跟時代的步伐，了解社會的發展趨勢，用自身的實際行動為子女樹立榜樣，積極支持有創業想法的子女，為子女的創業提供工作思路及物質支持，幫助子女堅定信心，克服困難。

3.4提升高校畢業生綜合素養

畢業之前做好充分的準備，多注重自己基礎理論知識，理論與實踐相結合，提高自己的專業素養和專業技能。多參加課外實踐活動，豐富自己的知識儲備，提高自己的綜合能力，在實習中，不斷思考提高自己的專業知識水平，并多與患者溝通交流，提升自己的溝通表達能力。樹立正確的擇業觀，注重意志品質培養。明確行為目的和意義，正確對待挫折，積極參與社會實踐，磨練意志，合理宣泄不良情緒;主動為自己創造機遇和平臺，現在是信息化時代，畢業生應該主動并時刻關注用人單位相關動態，并不斷提高自己的各方面能力，為自己爭取機遇和平臺;改變就業觀念及降低就業的期望值，結合自身條件，多方位的去考慮，降低對未來美好質量生活保障的期望值，尋求家人及朋友的幫助，減少自身的就業壓力，做好應對的心理準備，合理規劃自己的人生，積極參加就業指導培訓、講座和活動，多學習面試的技巧，掌握面試技能，在就業中遇到什么問題時，不要驚慌失措，而要積極面對，尋找原因，及時與老師溝通，尋求老師進行指導和心理疏導，向找到工作的同學交流面試經驗、面試技巧及注意事項等，總結提煉，打造自己的特色。

基金項目：本文系昆明醫科大學2018年校級教研教改項目“基于醫學院校康復類專業畢業生心理夙求的就業指導課程實踐教學路徑探究”（項目編號：2018-JY-Y-017）的研究成果。

參考文獻

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