高職思政理論課要滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

隋胄君

摘 要 高職思政教學是提高學生綜合素養(yǎng)的有效途徑，思政理論課中蘊含著豐富的教學資源，在理論教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)，能夠提高學生的綜合能力，推動我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。文章主要對高職思政理論課程中職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透進行分析和探討。

關(guān)鍵詞 思政理論課 高職思政 職業(yè)素養(yǎng) 素養(yǎng)教育

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

0引言

高職教育作為我國高等教育體系中的重要環(huán)節(jié)，擔負著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要任務。在人才培養(yǎng)的過程中，應當注重將思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相融合，加強學生的職業(yè)道德培養(yǎng)是當下高職院校思政教育的重點工作，以培養(yǎng)出具備過硬技術(shù)水平，同時又具備職業(yè)操守的綜合性人才。

1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

人們在后天環(huán)境影響下形成的綜合品質(zhì)可稱之為素養(yǎng)，因此職業(yè)素養(yǎng)可理解為人們在后天環(huán)境影響下形成，一般包括職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣四大方面，職業(yè)技能主要屬于顯性素養(yǎng)范疇，而職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣主要屬于隱形素養(yǎng)范疇。職業(yè)素養(yǎng)有三大特征：第一，具有塑造性和穩(wěn)定性。職業(yè)素養(yǎng)本身是后天環(huán)境塑造、從無到有的結(jié)果，一旦形成后就成為個人相對穩(wěn)定的獨特品質(zhì)，較難改變。第二，具有普遍性和特殊性。職業(yè)素養(yǎng)要適應行業(yè)和崗位的需求，因而不同行業(yè)和崗位所要求的職業(yè)素養(yǎng)總體上有顯著差異，同時不同行業(yè)和崗位又有一些共性的最基本的職業(yè)品質(zhì)要求，因而職業(yè)素養(yǎng)又具有一定的普遍性。第三，具有沉淀性和時代性。職業(yè)素養(yǎng)是隨著職業(yè)發(fā)展慢慢積累、沉淀而成的，傳統(tǒng)意味濃厚，但又必須適應時代的最新要求，必然帶有鮮明的時代特色。

2高職學生思政教育和職業(yè)素養(yǎng)融合的必要性

首先，思政教育和職業(yè)素養(yǎng)的融合可以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。思想政治教育注重思辨和行為的統(tǒng)一，在高職院校階段的學生具有思想活躍的特征，思政教育工作者們應當利用好職業(yè)教育的平臺。高職教育中的思政教育作為學生的必修課，可以幫助學生形成符合社會需求的就業(yè)觀、職業(yè)精神和態(tài)度，將思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相融合，是讓思想的力量指導學生的實際生活，進而為知行合一奠定下堅實的基礎(chǔ)。其次，思政教育和職業(yè)素養(yǎng)的融合可以為學生提供可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。高職教育的主要教育目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，思政教育應當發(fā)揮出積極的引導作用，促進學生職業(yè)能力的形成。當下是技術(shù)發(fā)展迅速更新的時代，各種類型的新職業(yè)層出不窮，在新形勢下，高職學生不能簡單地將職業(yè)理解為就業(yè)，應當在工作過程中將個人價值和工作結(jié)合在一起，注重自身創(chuàng)新能力的提高。在思政教育中滲透職業(yè)素養(yǎng)能夠促成學生職業(yè)能力的形成，挖掘出學生的潛力，為未來的職業(yè)發(fā)展不斷蓄力，這才是能夠促進學生發(fā)展的真正核心競爭力。

3高職思政理論課要滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑

3.1思政教育方法創(chuàng)新

思政教育方式的創(chuàng)新在于以學生為主體，推行人性化教育方法，在思政教育中，做到以情感人、以理服人、情理交融，增強其吸引力、說服力和感召力。克服傳統(tǒng)教學方式時代感不強、吸引力和感染力不足的弊端，增強思政課實效性，提高學生獲得感。

3.2轉(zhuǎn)變思政教育方式

轉(zhuǎn)變思政教育方式是高職院校思政教育改革的基礎(chǔ)。高職教師需要轉(zhuǎn)變思政教育方式，提高思政教育質(zhì)量，實現(xiàn)思政教育目標。第一，教師需要尊重學生主體地位，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展思政教育，提高思政教育實效性，促進學生全面發(fā)展。在思政教育中，教師應重視師生互動，給予學生發(fā)言機會，讓學生充分參與課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行思政教育，通過學校官網(wǎng)、班級微信群傳遞思政知識和傳統(tǒng)文化，加深學生知識印象，滿足學生多樣化學習需求。第二，教師需要開展豐富多樣的實踐活動，激發(fā)學生學習興趣。教師可以在校園內(nèi)開展文化表演，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，還可以在班級播放和傳統(tǒng)文化有關(guān)的視頻，刺激學生感官，使學生樂于學習傳統(tǒng)文化。教師可以在班級QQ群開展辯論賽，讓學生更好地體驗傳統(tǒng)文化的價值，凸顯實踐活動的作用。

3.3高效地開展課外實踐教學

教學實踐中要強化高職院校思想政治理論課實踐教學的質(zhì)量，第三個有效的途徑是有效地開展課外實踐教學活動。總體來講，課堂教學具有壓抑性，因此在教學中高效地開展課外實踐教學活動具有顯著的意義。比如，某院校為了加強學生合作意識的培養(yǎng)和生活適應能力的提升，每年春天會組織野外考查和露營活動，在這個活動中，學生需要分組，并按照小組的方式進行組團式生活，在活動過程中，學生對生活有了進一步的了解，對團隊、對合作有了更加清晰的認知。活動結(jié)束后通過體驗報告的撰寫加深學生印象，這樣，實踐教學的目的得以實現(xiàn)。簡言之，課外實踐教學內(nèi)容越豐富，學生體驗感越強，教育實效性愈加突出。

3.4構(gòu)建多元化職業(yè)素養(yǎng)考核形式，促進思政和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合

考核是監(jiān)測教學效果和學習效果的最佳手段，也是考驗學生將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)素養(yǎng)的渠道。在考核形式上，可以采用創(chuàng)新式評價機制，思想教師作為評價的主體可以決定學生成績的40%，其中包括可以量化的考試成績等內(nèi)容，其余考核部分包括學生個人、組員以及輔導員、社會實踐單位等等，在評價方式上可以采用互評和單位評價等方式，將職業(yè)素養(yǎng)作為重要的考核內(nèi)容之一。通過評分可以讓學生更加了解自己，認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，進而完成自我教育和自我管理。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校的思政理論教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育有助于學生綜合水平的提高，在現(xiàn)狀討論的基礎(chǔ)上做教育創(chuàng)新和實施路徑討論，創(chuàng)新教學理念與教學方法，合理應用多媒體了技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建多元化職業(yè)素養(yǎng)考核形式，推動高職思政教學水平的提高。

參考文獻

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