談小學語文中道德教育的滲透

闞楚楚

摘 要 隨著新課改理念的不斷推進與深入，小學語文教學模式也逐漸的從傳統的應試教育逐漸過渡為素質教育、德育教育，這不僅是新時期下對人才培養的核心要求，同時也是培養小學生在成長過程中養成良好道德教育認知的重要階段。每一名小學語文教師都應當充分的結合實際情況來提升學生的思想品德認知，在滿足新課改理念的同時實現學生綜合素質的提升與發展。

關鍵詞 小學語文 道德教育 滲透

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

作為小學基礎教育的核心構成部分，語文教學不僅在一定程度上幫助學生逐漸養成健全的道德教育認知，也極大程度上為他們日后健全的人格發展提供了保障。所以在新課改理念下的小學語文教學中，教師不僅要對一些基礎的語文知識進行傳授，同時也要通過德育教育的滲透來潛移默化的實現學生綜合素質的提升。

1小學語文教學中的道德教育

在新課改理念下的小學語文教學中，每一名教師都應當將對學生的德育教育滲透放在教學的核心目標上，通過正確認知教學與德育滲透的管理來實現二者的融會貫通，在多元化的教學手段和全新的教學理念推進中逐漸實現道德教育與語文基礎應用、認知的并駕齊驅。與此同時，在這個過程中教師也要充分的轉變自身理念，在發揮學生主體地位與主觀能動性的同時將道德教學、語文教學與日常生活進行關聯，讓每一名學生都能夠將語文教學下的道德教育認知當做一件快樂的事情。

2小學語文中道德教育的滲透策略

2.1強調教材中的道德教育滲透

小學階段的孩子們往往由于心理發育尚不健全，所以對于道德理念而言并沒有十分清楚的認知，在這種前提下每一名小學語文教師必須要充分的結合學生自身情況與個體差異，在強調道德教育滲透的同時緊密的將其與語文教材內容進行融合，通過課文中所展現的那些具有豐富情感的語言來陶冶小學生的道德情操與道德認知。例如在進行《鄧小平爺爺植樹》的課文學習中，教師在完成了既定語文教學目標落實后，不妨通過鼓勵孩子走上講臺、分角色扮演“鄧小平爺爺”、“隨從工作者”、甚至是那棵被種植的“小樹”，來感受植樹造林、綠化祖國是一件多么偉大的事業，同時也借助課文的內容來對“全民義務植樹運動”的產生與發展有所認知，由此更好的向鄧小平爺爺學習，學習他那種一絲不茍的精神。

不僅如此，在小學語文教學課堂推進的過程中，教師還要充分的結合學生的實際情況來對教材中的一些內容進行提問設計，在激發學生發散性思維養成的同時來實現自主分析。例如在進行《長征》這篇課文的學習過程中，由于新時期下的小學生都是生活在和平年代，所以他們很難能夠對長征的背景產生共鳴。為此，每一名小學語文教師都要結合教材內容做好相關歷史背景與知識背景的鋪墊工作，對學生所提出的相關疑惑進行耐心、細致的解答，通過歷史文物圖片、長征背景介紹等內容的滲透，來幫助小學生能夠將思緒帶回到那個特殊的年代，在弘揚中華文化的同時也能夠激發起內在的愛國主義情感。

2.2強調教材外的道德教育滲透

小學階段的語文道德教育滲透除了教材上的內容作為引導外，也可以借助一些課外優秀的閱讀材料、多媒體教學手段展開滲透。例如在進行“如何正確面對失敗、如何正視榮譽”的話題討論中，教師便可以借助多媒體教學的方式來播放孩子們喜聞樂見的動漫片段“托馬斯之最棒的團隊”，讓學生們可以在動畫片的幫助下展開激烈的小組討論，說一說“托馬斯和他的朋友們在經過險境重重的搖搖橋，是如何暗示自己要正確認識失敗、如何鼓勵自己勇敢前進，而在胖總管總結的時候，沒有被表揚的托馬斯和托比又是如何看待榮譽的？”相信在這樣一種寓教于樂的教學環境下，每一名小學生都能夠從傳統的道德說服教育中掙脫出來，通過一種游戲的方式來樹立正確的道德教育觀。

2.3結合社會熱點話題展開道德教育

新課改下的小學語文道德教育不僅僅是簡單的讀書、識字，更多時候要讓每一名小學生都能夠通過一定的語文知識積累來實現口語表達以及寫作能力的提升，而這兩者同樣也是建立良好道德教育的核心關鍵。在進行道德教育滲透的過程中，小學語文教師可以通過引入身邊的一些社會熱點話題作為開始，通過鼓勵學生走向講臺來將內心的理解進行表達，最終實現對個人所聽、所觀、所感的高度概括。例如在前段時間社會傳言較深的“病豬肉”事件的討論過程中，教師便可以通過對相關的新聞報道進行朗讀的方式，來讓學生談一談“如何看待地溝油”、“地溝油的危害是什么？”，相信在教師的引導下學生們不僅會對這種對置人民生命安全于不顧的態度進行批判，同時也能夠在激烈的討論與交流中培養他們從小就能夠樹立認真、負責的學習工作態度、強烈的社會責任感，為他們日后步入社會傳遞正能量而奠定良好的基礎。

2.4通過語文朗讀來實現德育教育

在新課改下的小學語文教學中，朗讀占據著十分重要的地位。在這個過程中，每一名小學語文教師都應當給予學生們更多的時間和空間，通過個人對于文章的理解和認知來進行情感朗讀，將看似簡單、平面的文字轉化為一種情感的流露，在朗讀中滲透德育教育來實現整體教學質量與道德情操的推進。例如在進行《吃水不忘挖井人》的課文朗讀過程中，教師首先要求學生們將課文進行通讀并錄音，隨后通過講解毛主席和戰士挖井的辛苦，來讓學生們感受到偉人對人民的熱愛之情，更深層次的思考：“挖井人指的是誰？”、“如果你是這個挖井現場的旁觀群眾你會怎么想、你會怎么做？”。在一系列講解完成后，教師便可以通過預留一段時間讓孩子們進行帶有情感的朗讀，通過二次錄音朗讀對比來引導學生們體會感知德育教育下的情感認知提升。

3總結

綜上而言，新時期下的小學語文教學必須要強調對學生展開有效的德育教育滲透，充分結合學生的個體差異以及需求來進行具有針對性的教學實踐，在調動課堂內外力量與各類多媒體教學資源的同時來引導每一名小學生都能夠養成良好的思想道德品質和日常行為素養，最終實現修身、齊家、治國、平天下的偉大中國夢而努力奮斗。

參考文獻

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