小學科學生活化教學的思考

趙芹

摘 要：小學科學是一門以培養學生科學素養為目的的課程。受年齡、認知能力、理解力等各方面因素的影響和限制，小學生對嚴謹的科學思維和縝密的科學知識尚難以有效理解和把握，為此，采用生活化的教學策略和手段，讓學生從自身熟知的生活場景入手，學習、探討科學知識顯得十分必要。作為小學科學教師，我們應從教材內容出發，聯系學生的生活實際開展教學活動，使學生能夠在聯系自身生活經驗的基礎上更好地感知科學知識的本質和內涵，從而不斷提高科學教學的有效性。

關鍵詞：小學科學 生活化教學 創設情境 回歸課堂 課外拓展

小學科學是一門以實際生活為基礎的學科，其探究的知識都是與實際生活方方面面相關的。在小學科學教學中開展生活化教學能夠加深學生對科學本質與實際生活聯系的認識，從而不斷培養學生的科學素養和探究精神。為此，在小學科學教學過程中，我們應積極采用生活化教學策略開展教學活動，以此來培養學生的科學素養，提高科學教學的有效性。本文結合筆者自身的教學實踐工作經驗，就生活化教學在小學科學中的應用進行一番個人看法的闡述。

一、創設情境，激活學生的生活經驗，激發學生學習興趣

情境教學是一種靈活有趣的教學方式和方法。在課堂上，聯系學生的實際生活創設生活化的教學情境可以激活學生的生活經驗，使學生能夠在熟知的生活情境中展開思考，從而更為深刻地理解課本知識。為此，在小學科學教學過程中，教師應聯系教材內容創設生活化的教學情境，使學生通過聯想生活中的現象和場景更好地認識和思考科學知識，從而激發興趣，以更為積極的狀態投身到課堂中。[1]

例如，以“太陽和影子”這部分內容為例，在課堂上，教師可以結合學生的生活經驗引入一種教學場景：“中午前后，物體的影子很短；而早上和傍晚前后，影子卻很長，這是為什么呢？”這樣的生活情境的設置能夠快速激活學生的生活經驗，使學生在充分聯系自身生活經驗的基礎上深入思考影子形成的原因、產生的條件、影子變化的規律及其與太陽的運動之間的關系等，從而激發學生的好奇心，使學生產生學習的動力和欲望。如此，便能順其自然地開展相關知識的講解活動，為教學活動的順利開展做好鋪墊。[2]

二、回歸課堂，進行生活化科學探究，培養學生探究精神

小學科學教育提倡科學課程的探究活動應從學生的興趣出發，利用學生的生活環境、生活背景及貼近生活的探究材料開展探究活動，讓學生在熟知的生活化背景下自覺地探究知識，從而萌發探究興趣，激活探究欲望，不斷培養探究精神。為此，在小學科學教學過程中，教師應從學生的年齡和身心發展特點出發，利用生活化的教學背景展開科學探究活動，以此來培養學生的探究精神，讓學生更為有效地學習。

例如，以“有趣的沉浮現象”這部分內容為例，在課堂上，我先利用“巧取乒乓球”的游戲來吸引學生的注意力，即讓學生猜測：如何在不將手伸進玻璃杯及把玻璃杯倒過來的情況下將盛放在玻璃杯中的乒乓球拿出來？學生都表現出很大的興趣，并依據自身的生活經驗很快答出問題。我也趁機讓學生判斷一些常見的物體在水中的沉浮現象，物體有：皮球、石塊、塑料泡沫、大頭針、釘子和木塊，讓學生根據自身的生活經驗判斷它們在水中的沉浮情況。為了驗證學生的猜想，我以分組實驗的形式讓學生動手操作實驗，親自驗證這些物體在水中的沉浮情況與猜想的是否相符。學生都積極參與著，并且在實驗的過程中分工合作，有的操作，有的觀察，有的記錄，在實驗中滿足了學生的探究欲望，培養了學生的探究精神。如此，通過利用學生熟知的經驗和材料開展科學探究活動，激活了學生的探究欲望，培養了學生的探究精神，提高了科學教學的有效性。

三、課外拓展，用科學知識服務生活，培養學生應用能力

學生學習科學的目的便是將與之相關的知識運用到生活中、社會中和科技的發展中，使之能夠為改善人們的生活和促進科技的發展與進步提供必要的依據。為此，在小學科學教學過程中，教師在完成課堂教學活動后，應積極組織學生開展相關的課外拓展活動，使學生意識到科學知識在生活中的有效應用，從而更好地學習知識，提高自身對知識的應用能力。

例如，以“我的風向標”這部分內容為例，完成課堂教學活動后，我將學生分為了若干小組，讓學生在課下以小組為單位制作風向標，測量并記錄接下來一周的風向。在課下，各小組間積極配合，利用課堂中所學知識制作成了不同材料的風向標，并將用風向標測量的風向變動情況積累下來，最后幾個小組將測量結果放到一起對比，看看哪組制作的風向標測量的風向最為準確。如此，通過開展課外拓展活動，使學生將在課堂中學到的知識運用到了實際中，培養了學生對知識的應用意識，提高了學生學習的有效性。

總之，在小學科學中開展生活化教學能夠幫助學生更好地理解科學知識，加強學生對科學與生活聯系的認識，培養學生的科學素養。為此，作為小學科學教師，我們在教學過程中應積極采用生活化的教學策略開展教學活動，以此來加深學生對生活化教學的認識，從而更好地理解科學知識，使科學教學呈現出事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]殷海斌.讓生活化點綴小學科學教學[J].華夏教師，2016.

[2]楊立明.淺談小學科學生活化教學[J].讀寫算，2015.