新課程背景下小學英語創新教學策略

周彥夫

摘 要：隨著經濟全球化進程的不斷推進，英語在我國教育教學中占據著越來越重要的地位，它對學生的發展有著良好的促進作用。在教學過程中，英語教師要能夠著眼于學生們的實際情況，根據小學生們的心理特點，并依據教材內容，為學生們制定出高效的教學策略。

關鍵詞：小學英語 教學策略 創新教學

在小學英語教學中，老師要準確分析和把握小學生的心理特點，制定出科學合理的教學目標，同時采用內容生動有趣、高效而不枯燥的教學方式，最大限度地提高小學生學習英語的興趣，營造輕松的課堂氛圍。在實際教學過程中，如何充分利用課上時間，進行創新教學，促進學生英語能力的發展和素質的提高，筆者將結合實際教學情況，通過以下幾個方面進行系統論述。

一、精心備課，明確課堂教學目標

常言道：“凡事預則立，不預則廢”。對于教師而言，要想上好課，就必須要備好課，而有效備課自然而然成了有效上課的前提。在備課期間，教師還要制定出科學合理的教學目標，教學目標是一節課的出發點和落腳點，課上所有的活動都要圍繞目標而展開，為了使教學目標更具合理性，教師首先要“備學生”，要了解小學生的英語學習能力、認知水平和成長規律，其次要“備教材”，要了解所要教授的東西，并找到其中的重難點部分。教師只有對教學主體和教學內容做到心中有數，才能使得目標的難易程度更易于被學生們接受。另外，在新課程改革的大背景下，師生共同關注“三維目標”的教學效果，其中包括“知識與能力目標”、“過程與方法目標”、“情感態度與價值觀目標”，在三維目標的作用下，小學生的英語綜合素質才能得到有效的發展。[1]

例如在學習到《Good night》一課時，教師要能夠在了解學情和教材內容的基礎上，設計出如下教學目標：1.知識與能力目標：使學生們能聽懂并且會說以下單詞：sister，brother，cat，bird，dog，同時要求發音準確，語調流暢；能用“Good night”靈活運用于生活之中。2.過程與方法目標：通過情境教學法、自主學習法、提問法和合作探究法學習本節課知識點。3.情感態度與價值觀目標：使學生會唱歌曲“Good night”，理解歌曲大意，有一定的情緒體驗；激發學生對英語的學習興趣，培養學生大聲說英語的習慣，以及自信和樂于交往的良好個性。在明確目標的指引下，能夠使教師的授課活動和學生們的學習活動更具方向感，同時，教師據此設計出行之有效的教學方案，能夠最大程度上地利用好課上的每一分鐘，使學生們的英語效率不斷得到提高。[2]

二、創設情境，營造輕松課堂氛圍

小學生天性好動，注意力難以長時間集中，面對非母語的英語學習時常感到茫無頭緒，進而產生厭倦之心，致使課堂范圍沉悶僵化，學習效率低下。對此，教師可以積極采用情境教學法，來點燃學生們對英語學習的熱情。情境教學實際上是一種以調節學生感情為基準的教學方法，它是以學生們的情感特點為基礎開展的教學模式，情境教學要求教師要依據學生們的興趣愛好和教材內容為學生們創造一個特定的學習氛圍，促使學生們更好地感受所學知識，進而激發學習興趣。情境教學的類型多種多樣，比如：音樂情境、語言情境、圖像情境、活動情境等等，教師要著眼于學生們的愛好特點以及教材內容，選擇合適的情境內容，促使其參與其中。

例如在學習到《Merry Christmas！》一課時，為了活躍課堂氛圍，調動學生們的積極性，教師可在課前為學生們播放《Merry Christmas》同名圣誕歌曲，讓學生們在一個歡快的氣氛中學唱歌曲，激發興趣。同時，考慮到小學生一般對于圖片比較感興趣，教師還可以為學生們搜集與圣誕節相關的圖片，讓學生們充分調動自己的視覺感官，通過看圖片猜節日，并將Merry Christmas作為新單詞呈現，從而引出本節課所學內容。另外，在本課學習過程中，教師還要為學生們穿插西方傳統文化節日的習俗等等，以此開拓學生們的視野，讓學生們仿佛置身于一個濃厚的圣誕氛圍中，并能夠學會表達圣誕節問候以及描述圣誕節的風俗習慣，進而有效激發其英語學習興趣。在一些列情境活動中，既能使學生們獲得英語學習的樂趣，又能夠促使他們在快樂中獲得成長。

三、以生為本，豐富課堂活動形式

在傳統英語課堂上，部分教師認為小學生們的自主學習能力差，對英語知識的吸收效率低，從而習慣性地采取“填鴨式”的教學方法，把知識點掰開了揉碎了傳遞給學生們，使學生們常常處于一個十分被動的地位。當學生們失去了在課上思考、交流的機會，其思維能力、創新能力和語言表達能力就會隨之降低。對此，教師要及時改善教學策略，并樹立以人為本的教學觀念，不斷豐富課堂活動形式，來提升學生們的英語水平。

例如在學習到《Our School Day》一單元中《What Time Is It》一課時，教師要了解到其重點教學內容是引導學生們學習正確表達時間和詢問時間的方法，并能夠使學生們聯系生活實際，以言語交際為中心，提高學生們綜合運用語言的能力。對此，教師要將課堂時間充分還給學生們，并組織學生們以小組為單位，利用clock、time、breakfast、lunch、supper等單詞，get up、have breakfast、go to school、go to bed等詞匯，以及“What time is it？It is ...o'clock.It is time to...”等句型來編排對話，進行交流互動。在對話過程中，靈活使用本課所學內容，提高學生們對時間的認識，培養其交際能力和語言運用能力。另外，教師還可以組織學生們通過接力賽的方式，依次使用相關英語句型提出和時間有關的問題，并自由指定下一位同學進行回答和繼續提問。通過這樣的方法，能夠讓每位學生都獲得交流和表達的機會，進而提高英語水平。

總而言之，在小學英語教學過程中，教師要著眼于學生們的實際情況，并積極響應新課程改革方案中的各項要求，不斷創新和完善教學策略，為學生們學習英語營造一個輕松自由的氛圍，從而幫助他們獲得成長和發展。

參考文獻

[1]郭娟娟.“巧”用多媒體技術，打造生本智慧課堂——淺談信息技術環境下小學英語課程資源整合策略的探究與運用[J].考試周刊，2015（66）：107-108.

[2]陸純李志.課堂上的“三十六計”——淺談小學英語課堂設計策略的運用[J].基礎教育參考，2015（17）：50-51.