小學語文教師課堂導入技能的策略分析

藍秀嬌

摘 要：在小學階段，小學語文屬于基礎性學科，關系到小學教學發展。優質的小學語文教學，有助于提升學生的學習興趣，增強學生的語文素養。適宜的課堂導入，能夠為小學語文教學提供良好的開端，有助于活躍課堂教學氛圍，提升語文教學質量。本文將探究小學語文課堂導入策略。

關鍵詞：小學語文 課堂導入技能 策略

引言

在課堂教學之前，教師依據教學任務及教學內容，制定科學適宜的課堂導入方案，有助于在短時間內引起學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲，有助于提升學生的學習效率。課堂教學的開始階段是影響整堂課教學質量的重要因素，教師要合理利用課堂導入技能，調動學生的主觀能動性，有效提升課堂教學質量。[1]

一、小學語文教師課堂導入技能的運用現狀

1.課堂導入方式略顯單一

在小學語文教學中，不少任課教師均采用了課堂導入技能，但應用方式較為單一、固化，主要為傳統課堂導入方式，如以某位名人的名言警句等導入新課等，這種課堂導入方式相對簡單，缺乏趣味性和探究性，難以吸引學生的注意力及好奇心，在提高學生語文學習興趣上效果不佳。[2]

2.教師的綜合能力有待增強

教師作為設計和開展教學活動的主體，其教學專業水平關系到教學質量。在小學語文教學中，部分語文教師對課堂導入方式了解不充分，未對教學方法進行調整和創新，課堂導入方式一成不變，使得學生對語文學科的學習興趣缺缺，不利于調動學生的學習積極性。此外，部分教師在設計課堂導入環節時，未能基于學生實際情況，與實際教學要求有所偏差。[3]

3.學生的主體地位有待提高

在小學語文教學中，若教師采用單方面課堂導入方式，未能凸顯學生的主體地位，與學生缺乏有效交流溝通，則難以喚起學生的學習興趣，引起學生的共鳴。此外，若課堂導入環節與學生認知能力及學習基礎不符，導入環節過于復雜或簡單，會嚴重削弱學生的學習積極性。

二、小學語文教學課堂導入技能的有效措施

1.運用具有趣味性的課堂導入模式

為增強課堂導入的實用性，教師要細致分析學生的語文學習興趣、學習能力、學習喜好等要素，基于實際情況，設計適宜的課堂導入內容。其次，在規劃課堂導入內容時，要選擇符合學生認知能力的內容，激發學生的好奇心，并提高學生的自信心，讓學生積極參與到語文教學之中。再次，為了增加課堂導入內容的趣味性，讓學生領略語文學習的樂趣，教師要慎重選擇課堂導入內容，提高學生的學習興趣。如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師要明確小學生喜歡聽故事的特點，可以在課堂上播放關于賣火柴的小女孩的動畫片，由于課堂教學時間有限，教師要盡量選擇最為精彩的部分，控制好播放視頻的時間，并設置適宜的懸念，既能夠提高學生對課文的學習興趣，又能導入本節課的內容。學生通過觀看視頻，對本節課內容具有一定了解，但對后續內容有不甚了解，十分感興趣，此舉有利于提高學生的學習興趣，增進學生對相關知識的理解。

2.運用具有懸念性的課堂導入模式

小學生的年齡較小，對事物充滿好奇心。為此，教師在設置課堂導入環節時，要基于教學內容，將教學重難點融入到課堂提問之中，讓學生在分析問題的過程中，理解相應知識點，并加深學習印象，有助于提升學生的學習質量，引導學生掌握問題式學習法。另外，教師要依據學生的實際學習能力等要素，設置不同難度的問題，貫徹分層教學理念。一般而言，教師可以設置五到十個問題，其中設置一到兩個難度偏高的問題，讓學習能力良好的學生進行分析和研究，增強基礎好學生的語文應用能力及創新能力；設置兩到三個符合中等層次學生的探究性問題，供學生進行分析和研究；設置三到五個簡單的課堂問題，讓各個層次學生均有機會解答文，側重于訓練基礎略差學生的基礎能力，提升學生的語文基礎能力。除此之外，教師可以依據教學內容，在課堂導入環節提出探究性問題，讓學生在分析和解答問題的過程中，增強學生解答問題的能力。在學習《驚弓之鳥》這一課時，教師可以依據教學內容，設置相應的問題，如故事中的鳥兒為何會如此害怕弓箭聲？日常生活中是否存在這類人？通過設置懸念性問題，提高學生的好奇心，讓學生專注到課堂學習之中。

3.強化問題導入模式在小學語文教學的運用

為了增強學生的求知欲和好奇心，讓學生專注到課堂教學活動之中，教師可以采用提問式導入法，即在正式上課之前，通過設置適宜的問題導入新課，讓學生帶著問題去閱讀課文，并合理運用小組討論等學習方式，讓學生圍繞著具體問題進行分析和研究，增進學生對相關內容的理解。在學習《烏鴉喝水》這一課時，教師可以提出“大家開動腦筋想一想，小烏鴉還有什么方法可以喝到水？”等問題，讓學生以小組為單位，提出創新型方案，并對學生的討論結果進行客觀評價，鼓勵學生大膽開展創新活動。

結語

在小學語文教學中，為提升課堂教學質量，提高學生的學習積極性，教師要優化課堂導入環節，基于小學生學習基礎及認知能力，設置適宜的課堂導入技能，增加導入環節的趣味性，并預留一定懸念，提出適宜的問題，以提高學生的學習興趣，逐步提升小學語文課堂教學質量。

參考文獻

[1]杜玉蓮.小學語文“少教多學”高效閱讀課堂的構建[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（09）：41-43.

[2]陳雪毅.小學語文教材習作開發策略研究[J].青島職業技術學院學報，2018（04）：62-65.

[3]鄭玉真.初等教育師范生語文教學技能訓練現狀及培養對策[J].桂林師范高等專科學校學報，2018，32（01）：130-133.