小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究

陳雅茜

摘 要：在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要與整體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路相結(jié)合，集中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多變性與適應(yīng)性。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和思路相脫節(jié)，造成整體教學(xué)過(guò)程缺乏生動(dòng)，不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本研究結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題，提出了針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)模式，供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變研究

引言

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了遷移，從原有的理論教學(xué)，發(fā)展成為當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)，從而為發(fā)展和進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將整體的數(shù)學(xué)教學(xué)思維及教學(xué)理念進(jìn)行合理化分析。因此，在教學(xué)時(shí)，每位教師不僅要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)解釋知識(shí)，還要介紹新舊。本文結(jié)合學(xué)生全面學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，加強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)理論的合理化分析。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式限制了學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)充分的結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出對(duì)應(yīng)的教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的全面素質(zhì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.部分教師沒(méi)有深入踐行教育改革

隨著教育界的一波新浪潮，一些數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，對(duì)教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解不清晰。只為“變”和“變”，為“改革”和“改革”，浮出水面的教學(xué)過(guò)程，單純形式，淺層現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)充分的結(jié)合理論思維與實(shí)踐的思維，將踐行教育教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行連貫起來(lái)，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)與改革思維的發(fā)展及變化，從而促進(jìn)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。

例如在以多媒體為輔助的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多教師將多媒體看成是一種教學(xué)工具的依賴(lài)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有現(xiàn)有的教育教學(xué)理論，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理論及思維，提升基礎(chǔ)教學(xué)理念的適應(yīng)性發(fā)展，進(jìn)而加快教學(xué)改革與創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)教師本身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念

教育改革的過(guò)程也是師資隊(duì)伍自身建設(shè)的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中存在的問(wèn)題主要?dú)w因于教師本身素質(zhì)和教學(xué)能力不足，以及對(duì)教育改革認(rèn)識(shí)的偏差。缺乏對(duì)于新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極的探索，不斷的創(chuàng)新實(shí)踐和糾正教學(xué)方法錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的精神。因此，數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的過(guò)程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的思想教育觀念，系統(tǒng)研究和分析新課程教育和教學(xué)理念，加深自己的主觀認(rèn)識(shí)，推進(jìn)探索，要主動(dòng)提高學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。自小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革以來(lái)，筆者主動(dòng)要求自己主動(dòng)研究教育改革的精神和理念，分析教育改革的內(nèi)容，努力提煉改革的本質(zhì)，交流與其他教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1.激發(fā)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只進(jìn)行全面的知識(shí)敘述，學(xué)生吸收多少不在其考慮范圍內(nèi)，忽略了學(xué)生自主探究的重要性，學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是處于被動(dòng)狀態(tài)。在很多情況下，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生探索和發(fā)揮他們主觀想法的能力。因此，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身的主體性，培養(yǎng)自主探究意識(shí)。

2.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活日常相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有強(qiáng)烈的好奇心，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，好奇心驅(qū)使他們積極地體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)。因此，要注意學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，而且可以使他們體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題。

3.運(yùn)用小組討論式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式主要是教師單方面的敘述，學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的制約，缺乏創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用討論合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，積極主動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)的培養(yǎng)。

4.合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在信息化教育環(huán)境中，教師借助多媒體開(kāi)展高效課堂已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中適當(dāng)合理地使用多媒體技術(shù)有利于提高課堂效率，還可以促進(jìn)學(xué)生空間思維的形成[5]，培養(yǎng)學(xué)生直觀的理性數(shù)學(xué)思維。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師會(huì)適當(dāng)使用多媒體技術(shù)來(lái)使用其中的動(dòng)態(tài)教學(xué)工具。圖形的軸對(duì)稱(chēng)，平移和旋轉(zhuǎn)通過(guò)圖像動(dòng)態(tài)移動(dòng)的過(guò)程和兩條顏色線之間的位置轉(zhuǎn)換進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生不僅可以通過(guò)觀看圖形的清晰運(yùn)動(dòng)路徑來(lái)學(xué)習(xí)圖形，還可以了解數(shù)學(xué)原理和具體操作過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)形象思維的結(jié)構(gòu)也很有幫助。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的需要和培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，探索適合新形勢(shì)下小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式是一個(gè)長(zhǎng)期的積累和總結(jié)實(shí)踐過(guò)程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求的分析，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力中選擇最合適有效的方法，找出一條有效的教學(xué)路線。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略轉(zhuǎn)變[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（26）：40.

[2]王春艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（S1）：232.

[3]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（1）：22.

[4]董斌.對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究，2016（6）：87.

[5]陳彩云.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：272.