小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關鍵分析

羅瓊梅

摘 要：隨著我國的新課程改革的逐漸深化，目前傳統(tǒng)的小學教學方式已經(jīng)不能滿足我國對人才的基本需求，尤其是在小學數(shù)學的教學活動中，嚴重缺乏對小學階段學生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學課程是對小學生們邏輯思維教育方面的啟蒙學科，其學科特性決定了其教學任務難度較大，教師應努力尋求方法打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，在小學數(shù)學課堂中融合更多的創(chuàng)新能力鍛煉內(nèi)容，著重訓練學生們的邏輯思維能力、獨立思考能力以及分析并解決問題的能力。基于此，本文結合各方面的實際情況，深入探討并分析了在小學數(shù)學課堂中增添創(chuàng)新能力訓練的具體措施，希望給有關領域的專業(yè)人士一定的啟發(fā)。

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)關鍵

創(chuàng)新能力是一個國家、一個民族不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力，也是每個人必須具備的一項基本能力，隨著社會的飛速發(fā)展，社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越旺盛，要求也越來越高。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師們注重對基本概念和知識的講授，教學活動圍繞著提高考試成績的目的進行，側重于教學生們用陳舊、教條的解題方法或解題技巧來提高數(shù)學考試成績。小學數(shù)學課堂對小學階段學生的邏輯能力、推理能力具有十分重要的影響，因為數(shù)學這門學科的特殊性質(zhì)及內(nèi)容，使得小學數(shù)學課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳選擇，但是現(xiàn)如今，我國的小學數(shù)學教育遠遠達不到各方面要求，如何結合傳統(tǒng)的小學教育手段和方法更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使現(xiàn)有的數(shù)學教學方法煥發(fā)出新的生命力，貫徹落實我國課程改革的具體要求，成為我國有關教育行業(yè)有關工作人員所必須重視的一項課題。因此，對于小學數(shù)學課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行全面研究具有一定的重要性和必要性。[1]

一、改善課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂充滿著嚴肅的氣氛，教師在講臺上對學生們進行枯燥的概念灌輸，導致學生與老師之間有著巨大的距離，大大限制了學生們的思維發(fā)散，這樣的教學方式顯然已經(jīng)不能滿足課程改革的要求，不能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此，在對小學數(shù)學課堂進行改革時，首先要改造教學課堂的氛圍環(huán)境，在此過程中，教師扮演著重要的角色。教師要努力營造出積極、活躍的課堂氣氛，打破傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式，盡量不用嚴肅的態(tài)度進行教學，在課堂中給予學生們一定的自由，幫助學生們進行思維發(fā)散，與學生們積極交流和溝通，尊重每個學生的人格和尊嚴，在完成基本教學任務的同時，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。還要給予學生們適當?shù)墓膭詈图睿e極的評價可以極大程度上促進學生對學習和創(chuàng)新的積極性，進一步培養(yǎng)學生從不同角度來全面思考問題，并享受其中的樂趣。教師在培養(yǎng)學生全面看待問題時，還要幫助學生透過一件事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，還要教育學生不要被其他學生的結果所蒙蔽，人云亦云，要勇敢表達出自己的想法和觀點，培養(yǎng)每個學生強大的自信，在實際的教學活動中，訓練學生們不怕困難和問題的毅力。對于基礎比較差的學生，老師要保持耐心，引導學生一步一步地縷清問題邏輯，有針對性地鍛煉學生的邏輯思維能力。老師要與學生進行充分討論和交流，在語言的交流中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的新方法、新思路。[2]

二、轉變教師課堂角色

教師要積極轉變自身在數(shù)學課堂中的角色，要走下講臺，成為學生們的朋友，以朋友的角色來為學生們解疑答惑，幫助學生們培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣以來可以減輕學生在學習時的心理負擔，有利于營造輕松、平等的教學氛圍，保持足夠的耐心和細心參與到學生們的數(shù)學學習中，避免出現(xiàn)錯誤的教學態(tài)度而令學生不敢發(fā)表自己的想法，課堂氣氛越來越沉重，嚴重打壓了學生們對數(shù)學的學習積極性。老師要給予學生獨立思考的空間，并尊重每個學生的看法和觀點，引導學生正確的價值觀，如果有的學生出現(xiàn)嚴重錯誤，要用正確的方式對其進行引導和教育，并給予其適當?shù)姆e極評價和鼓勵。

三、創(chuàng)新課堂教學方法

1.情境教學法

情境教學法，即創(chuàng)建出符合教學內(nèi)容的情境，使學生更能直觀、具體地感受到數(shù)學的樂趣。情景教學法可以有效調(diào)動學生們對學習的積極性，引起學生對數(shù)學課堂的興趣，從而達到培養(yǎng)對于學生的創(chuàng)新能力的教學目的。教師應了解小學階段學生們的偏好和興趣，創(chuàng)建合理的教學情境，借助先進的多媒體投影技術，充分利用豐富的教學資源，將教學內(nèi)容更加生動具體的進行展示，全面改善小學數(shù)學教學的效果。例如，在實際的教學活動中對幾何圖形的特性進行講解時，教師可以借助多媒體教學手段，將靜態(tài)、動態(tài)的三角形、正方形、長方形、圓等圖形進行具體展示，利用圖片和動畫等方式，幫助學生更深刻的理解和記憶各種幾何圖形及其基本性質(zhì)。

2.創(chuàng)新趣味教學

小學階段的學生一般情況下認知能力有限，所以教師應該為學生營造更具趣味性的教學氛圍，來吸引學生的注意力，教師應結合學生比較感興趣的動畫片元素或卡通元素，有效激發(fā)學生的學習積極性。例如，在學習分數(shù)時，可以結合熊大、熊二與光頭強的卡通故事，如 “一天，光頭強在搬家，熊大和熊二熱情地去幫忙，在搬家時，光頭強搬了全部的二分之一，熊大搬了光頭強的三分之一，剩下的都是熊二搬完的，那么熊二一共搬了幾分之幾呢？”通過將學生比較感興趣的卡通動漫與實際的教學內(nèi)容進行有機結合，來調(diào)動學生學習興趣，提升學生的創(chuàng)新能力。[3]

3.創(chuàng)新合作學習

在實際的小學數(shù)學教學活動中，教師可以將學生分為幾個學習小組，并鼓勵小組內(nèi)成員積極討論與交流，并得出同一結果，這樣既促進小組間的協(xié)調(diào)合作，又可以給學生們自由討論的時間和空間，使得每一個學生都能獲得發(fā)言的機會，從而提高學生們的自信心和創(chuàng)新能力。[4]

結語

新時代對小學數(shù)學的教學效果越來越高，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足社會需要，教師應對小學數(shù)學課堂進行改革，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]陳政淑.小學數(shù)學創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)路徑探索[J].科學咨詢（教育科研），2016，09：50.

[2]陳衛(wèi)軍.小學數(shù)學創(chuàng)新能力探究[J].科學咨詢（教育科研），2018，06：79.

[3]王洪彬.新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017，04：107.

[4]張茜.基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[J].學周刊，2018，31：46-47.